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四、材料分析題
31、閱讀材料，分析原始社會教育的特點。
材料一《韓非子•五蠹》載：“上古之世……有圣人作，鉆燧取火，以化腥臊，而民說之，使王天下，號之日燧人氏。”
材料二《尸子》載：“伏羲氏之世，天下多獸，故教民以獵。”
材料三《易•系辭》載：“神農(nóng)氏制耒耜，教民農(nóng)作。”
材料四《孟子•滕文公上》載：“后稷教民稼穡，樹藝五谷，五谷熟而民人育。”
參考答案：
材料反映了氏族公社的教育是在生產(chǎn)勞動過程中和共同集體生活的基礎(chǔ)上進行的。原始社會的教育與生產(chǎn)力水平低下、生產(chǎn)資料公有制有關(guān)，它具有以下幾個共同特點：
(1)教育在生產(chǎn)勞動與社會生活中進行。
(2)教育具有公平性、無階級性。
(3)教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。
32、張老師在測驗和練習(xí)中常設(shè)計一些能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象的題目，鼓勵學(xué)生“答有創(chuàng)見”。例如，在測驗“電磁現(xiàn)象”時，張老師出了這樣一道題：“請你設(shè)計一個電磁繼電器實驗裝置，使下雨天紅燈亮，晴天綠燈亮，畫出電路圖，并加以說明。元件由自己選擇。”結(jié)果全班20個學(xué)生設(shè)計了10種方法，有的在杯中放兩個電極，下雨時，雨水落在杯中，水能導(dǎo)電，繼電器便接通，使紅燈發(fā)亮，平時開關(guān)閉著，綠燈就亮著;有的同學(xué)在杯內(nèi)放些食鹽，固體食鹽不導(dǎo)電，一下雨成了電解液體便導(dǎo)電了;有的同學(xué)根據(jù)光敏電阻和熱敏電阻的道理，設(shè)計“水敏電阻”作為測量工具;還有的同學(xué)則利用水位升降來使開關(guān)熔點閉合。在講評時，張老師讓同學(xué)評論各種方法的優(yōu)缺點和合理性，集中思考合理方法，激發(fā)了學(xué)生進行創(chuàng)造的積極性。
試用相關(guān)教育理論評析這堂課的教學(xué)目標、教學(xué)方法。
參考答案：
(1)新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。張老師在設(shè)計教學(xué)目標時不是單純地告訴學(xué)生知識是什么，而是讓學(xué)生在自己動手的過程中去發(fā)現(xiàn)知識，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)張老師采用了實際訓(xùn)練和引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是通過練習(xí)、實驗、實習(xí)和獨立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識和發(fā)展能力的方法。其優(yōu)點是：可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握探究問題的方法，發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進取的精神。
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