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[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《保教知識與能力》考前練習題及答案解析(四).教師資格證考試將于11月4日進行，好學通為幫助學員順利通過考試，特別整理了《保教知識與能力》練習題及答案解析供考生參考學習，希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程 一、單項選擇題(共10題。每題2分。共20分) 1、幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（C）和個性兩個方面。 A、特長 B、智力 C、社會性 D、能力 參考答案：：幼兒德育的目標主要是萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體等的情感，培養(yǎng)誠實、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習慣，以及活潑開朗的性格。這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會性和發(fā)展幼兒的個性兩個方面。 2、健康是指人（D）的健全狀態(tài)。 A、心理與社會適應 B、心理適應 C、身體與心理適應教師資格考試 D、身體、心理與社會適應 參考答案：：健康不僅能指身體健康，還包括心理健康與社會適應，健康是一個整體概念。 3、下列不屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容的是（D）。 A、生活習慣與能力 B、保護自身安全 C、身體活動的知識和技能 D、能聽懂并理解多種游戲規(guī)則 參考答案：：幼兒健康教育的內(nèi)容包括幼兒身體健康和幼兒心理健康教育。幼兒身體健康教育包括體育鍛煉、生活習慣、飲食與營養(yǎng)、安全自護；幼兒的心理健康教育包括學習表達和調節(jié)自己情緒的方法、鍛煉獨立生活和學習的能力。 4、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（B）指導思想。 A、長期性而非突擊性 B、整體性而非單項性 C、多樣性 D、均衡化 參考答案：：題中所說現(xiàn)象只注意到了幼兒“智這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項性的指導思想。 5、在幼兒入小學后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松地說，“我不喜歡做，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（B）。 A、幫助幼兒做好入學前的學習準備 B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識 C、培養(yǎng)幼兒的主動性 D、培養(yǎng)幼兒的獨立性 參考答案：：幼兒入學后學習成為必須完成的任務，但由于幼兒園時期幼兒所需完成的任務性東西不多，他們一時難以確立這樣的任務意識，題中反映的現(xiàn)象就說明了這一點。所以，為避免這種問題，幼兒園應當注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務意識，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。 6、幼兒園的重要任務之一是（C）。 A、要滿足家長個人的興趣和愛好 B、要促進家長身心的健康發(fā)展 C、要為家長參加工作、學習提供便利條件 D、要為家長留下單獨生活的時間和空間 參考解析：幼兒園承擔著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學習提供便利條件的雙重任務。 7、幼兒教育的中心任務是（C）。 A、促進幼兒健康成長 B、確保幼兒心理健康 C、全面促進幼兒素質和諧發(fā)展 D、使幼兒獲得一定的知識 參考解析：發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調發(fā)展。幼兒教育也必須要保證幼兒各方面的和諧發(fā)展，將全面促進幼兒素質和諧發(fā)展作為其中心任務。 8、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（A）。 A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B、重視年齡特點和個體差異原則 C、尊重兒童原則 D、實踐性原則 參考解析：題中所述割裂了各活動之間的聯(lián)系，沒有發(fā)揮其整體教育功能。 9、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（D）。 A、3小時 B、0.5小時 C、1小時 D、2小時 參考解析：幼兒園應保證幼兒每天至少有2小時的戶外活動時間。 10、幼兒智力發(fā)展的核心部分是（C）。 A、觀察力 B、注意力 C、思維力 D、想象力 參考解析：思維力是幼兒智力發(fā)展的核心部分。 二、簡答題(共4題。每題6分。共24分) 11、簡述幼兒教學活動的構成要素。 參考答案：(1)教師；(2)幼兒；(3)幼兒園教學活動的內(nèi)容；(4)幼兒園教學活動的原則。 12、簡述幼兒園內(nèi)部物質環(huán)境創(chuàng)設與管理的基本要求 參考答案：：幼兒園內(nèi)部的物質環(huán)境指幼兒園內(nèi)部的各種物質的設備條件，即幼兒園的“硬件建設，幼兒園內(nèi)部物質環(huán)境創(chuàng)設與管理的基本要求主要有：(1)健康性；(2)教育性；(3)活動性；(4)豐富有序性；(5)經(jīng)濟性。 13、什么是早期教育? 參考解析：早期教育：是指為全面提高嬰兒素質而進行的基礎教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。 14、簡述幼兒德育的目標及其內(nèi)容。 參考解析：幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。 幼兒德育的目標是：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。幼兒德育的目標強調從情感人手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。 幼兒品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒社會性與發(fā)展幼兒個性兩個方面。 三、論述題(共2題，每題12分，共24分) 15、現(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求? 參考答案：現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的要求是： (1)培養(yǎng)全面素質。從世界學前教育的發(fā)展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳授轉向重視體、智、德、美全面發(fā)展。 (2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自己的過去競爭，不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的能力和心理素質。 (3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化，為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎。 (4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識經(jīng)濟時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學習、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學會學習和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。 16、試分析角色游戲的教育價值，并結合實際談談教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項。 參考解析：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。通過角色游戲，幼兒生動、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實生活。 (1)角色游戲的教育價值 ?、賹和鐣园l(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的良好時機。 ?、趯和榫w發(fā)展的價值。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面： a．在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。 b．在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。 c．通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。 ③對兒童認知發(fā)展的價值。 (2)教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項 ?、儇S富兒童的知識經(jīng)驗。 ?、谧鹬貎和囊庠?。 ?、墼谟螒蛑猩朴谟^察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育。 ?、芨鶕?jù)兒童游戲情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 四、材料分析題(15分) 17.在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲公司總裁馬修•梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。 請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么? 參考答案：這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。 (1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。 (2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長“望子成龍、“望女成鳳的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質的提高、審美素質的提高等。 (3)應試教育的壓力。由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“零歲方案、“神童方案等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實施。 幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系，“特色園、“興趣班的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。 五、活動設計題(17分) 請設計一堂幼兒園教學活動 活動設計題 大班語言活動—照片的故事 設計意圖： 拍照和欣賞照片是幼兒比較喜歡的一件事情。幼兒自己的照片直接來源于其生活，是他熟悉的、親身經(jīng)歷的，適合于講述活動。但這種講述對于幼兒來說并不是記憶的簡單再現(xiàn)，而是需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經(jīng)驗的基礎上用現(xiàn)在的知識經(jīng)驗去創(chuàng)造性地講述。根據(jù)大班幼兒的年齡特點、認知水平以及語言領域的發(fā)展目標，利用照片發(fā)展孩子詳細、條理、完整地講述自己親身經(jīng)歷的能力，啟發(fā)他們通過觀察，捕捉靜態(tài)的視圖傳遞的動態(tài)信息，并能較好地運用語言描述，是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當?shù)厝谌胨囆g和社會領域的內(nèi)容，對孩子來說也具有深遠的意義。 活動目標： 1．運用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語言講述照片的內(nèi)容。 2．感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。 3．體驗與人交流的樂趣。 活動準備： 1．教師準備的照片：示范講述的照片、孩子在幼兒園活動的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗拓展的照片，如幼兒園運動會照片、《喜洋洋與灰太狼》照片、劉翔比賽的照片。 2．幼兒準備自己的照片2～3張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內(nèi)容。 3．布置照片展覽會。 4．自制一本相冊。 活動過程： 一、創(chuàng)設情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容 1．提出參觀的要求：“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰，是在什么地方拍的，當時你的心情怎么樣。 2．幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當?shù)闹笇?。二、教師示范講述自己照片的故事 1．教師示范講述：我的照片的故事。 2．通過提問，幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。 (1)我的照片里有誰? (2)我和誰在什么時候去了什么地方? (3)做了一件什么事?玩的怎么樣? 三、啟發(fā)、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗大膽講述、與人交流的樂趣 1．個別講述自己照片的故事。 師：“誰愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽? 2．講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。 3．經(jīng)驗遷移，講述他人照片的故事。 (1)《喜洋洋與灰太狼》節(jié)目的劇照。 (2)幼兒園運動會照片。 (3)劉翔比賽的照片。 4．自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。 四、分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事 1．引導幼兒對照片進行歸類、整理。 “每一張照片不僅能講述一個好聽的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。 2．制作班級相冊，分享活動的快樂。 師：“這些照片裝在一起，再加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事。 五、活動延伸 繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動中自由講述。 活動反思： 兇為此次活動的選材來源于孩子的生活經(jīng)驗，所以在整個活動中孩子們表現(xiàn)得非常積極和投入，師幼互動也非?；钴S、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動中的示范模仿十分重要，老師的示范講述引發(fā)了幼兒濃厚的講述興趣，讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構，幼兒在講述過程中能潛移默化地運用?；顒又胁皇菃渭冞\用教師的示范，而更重要的是幼兒的示范，因為作為身邊小伙伴的示范更容易讓幼兒接受。借助同伴的示范講述進一步開闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發(fā)展。根據(jù)《綱要》的要求：創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，活動一開始將幼兒帶來的照片布置展覽出來，為幼兒創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂的情緒得到宣泄，滿足了幼兒的興趣和需要。發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其經(jīng)驗、情感、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。活動中幼幼互動、師幼互動，充分體現(xiàn)了“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，使每一個孩子都有“說的機會。在分類整理的過程中，促進了幼兒社會性的發(fā)展，幫助幼兒展示和保存活動成果，共享的快樂體驗為此次活動畫上了圓滿的句號。延伸活動將照片豐富到語言區(qū)，便于幼兒隨時講述，照片的故事依然繼續(xù)。
