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2019年教師資格《中學綜合素質(zhì)》考前沖刺【學生觀】.
2019年教師資格《中學綜合素質(zhì)》考前沖刺【學生觀】
一、“人的全面發(fā)展”的思想
關于人的全面發(fā)展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
(一)人的全面發(fā)展的概念
人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。
(二)人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容
1.人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的
2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展
3.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能
4.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件
5.教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑
二、“以人為本”的學生觀
(一)“以人為本”的教育內(nèi)涵
教育活動中的以人為本，就是以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，以全體學生的全面發(fā)展為本。
1.“以人為本”的科學發(fā)展內(nèi)涵
以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。
2.“以學生為本”是“以人為本”的教育延展
“以人為本”思想貫徹在教育活動中，就是“以學生為本”，因為教育活動的對象是學生，學生是獨立的個人。以人為本作為教育活動中的一種學生觀，也可以從三個維度去理解：
首先，堅持以人為本，必須面向全體學生。
其次，堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的出發(fā)點。
最后，堅持以人為本，必須以促進學生全面發(fā)展為目標。
(二)“以人為本”學生觀的內(nèi)涵
學生觀是指教育者對學生在教育教學活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認識。學生觀在具體的教育實踐活動中支配著教育者的行為，決定著教育者與受教育者之間的關系(或師生關系)，教育者的教育活動是在一定的思想認識基礎之上展開的，而這種思想認識的核心就是學生觀，換句話講，有什么樣的學生觀就會有什么樣的師生關系，教育者會依據(jù)已有的學生觀來展開教育工作，并產(chǎn)生相應的教育結果?？茖W合理的學生觀有助于建立和諧的良性師生關系，有助于高效地開展教學實踐，自然也就會取得理想的教育效果。
1.學生是具有獨立意義的主體
以人為本學生觀要求把學生置于教育活動的主體地位，注重學生的主體性需求，關注學生的全面成長，把學生真正的當做“人”來開展教育，尊重學生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學生，按照學生的成長規(guī)律開展具體的教育教學活動。
(1)學生在教育活動中處于主體地位
素質(zhì)教育強調(diào)學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。
(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移
學生作為個體，具有主觀的意志，學生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。
(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權
學生的主體性的根源在于個體需求與責權的統(tǒng)一，學生作為獨立的個體認識世界和改造世界，是認識的主體，因而，在教育教學活動中，學生具有學習的自主需求和動力，擁有享受相關需求的權利。
2.學生是發(fā)展的人
學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結構方面變化的過程及結果，是內(nèi)外部因素綜合作用的結果。學生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動力是身心發(fā)展的社會需要與個體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。
(1)學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性
學生發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，不同階段的學生具有不同的身心特征。
(2)學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
以人為本學生觀要求教師應當把學生看做是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價。
3.學生是具有個性與差異的人
以人為本學生觀不僅要求將學生作為一個整體來全面看待。而且要關注學生的個體差異和個性化成長。以人為本學生觀，是面向全體學生的，更要關注每一個學生的發(fā)展，承認學生的個體差異性，滿足學生的個性發(fā)展要求。
(1)人的全面發(fā)展是以承認學生差異和個性發(fā)展為基礎
人的全面發(fā)展不等于各個方面的平均化發(fā)展，教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內(nèi)容，人的全面發(fā)展思想，要求每個受教育者作為一個獨立而完整的個體，各個方面都能夠獲得應有的發(fā)展，同時也要承認人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發(fā)展指標。
(2)學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念.
教育的生機和活力，就在于促進學生的個性健康發(fā)展。它也是學生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。
(三)中學生的發(fā)展特點
中學教育者在教育活動中所面對的學生是中學生，處于中學階段的中學生具有其獨特的發(fā)展特點，中學生的發(fā)展特點主要體現(xiàn)在：身心發(fā)展、主體性發(fā)展和具體教育內(nèi)容發(fā)展三個方面。
首先，中學生身心發(fā)展具有鮮明的特點。
其次，中學生的主體性發(fā)展特點是指中學生自我意識的進步與提升。
最后，中學生在具體的德、智、體、美等教育內(nèi)容方面也有著鮮明的發(fā)展特點。
(四)全面發(fā)展學生觀的基本要求
中學生的全面的發(fā)展要求教育者必須根據(jù)中學生發(fā)展的階段性特點開展具體的教育活動，在具體的教育活動中，教育者應當著重從身心發(fā)展要求、主體性發(fā)展的要求、中學生社會文化素質(zhì)要求三個方面去展開工作。
(1)中學生身心發(fā)展的要求
中學生的身心健康是具體教育教學實踐中每一個教育者都應當關注的，全面發(fā)展的學生觀對中學生身心發(fā)展提出的具體要求是，中學生生理健康要求得以實現(xiàn)，中學生的心理健康要求得到充分滿足。
(2)中學生主體性發(fā)展的要求
中學的主體性意識的形成與發(fā)展是中學生個性發(fā)展的關鍵，全面發(fā)展的中學生觀對中學生主體性發(fā)展提出的要求是，建立正確的自我認識，培養(yǎng)起全面發(fā)展的人所需要的自覺發(fā)展、主動發(fā)展的意識。
(3)中學生社會文化素質(zhì)發(fā)展的要求
全面發(fā)展是對中學生社會文化素養(yǎng)發(fā)展提出的客觀要求，在德智體美等方面為學生成長成才提供必要的準備和支持，打下堅實的基礎。
