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2019年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》每日練習(xí)【教師勞動(dòng)的特點(diǎn)】.
2019年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》每日練習(xí)【教師勞動(dòng)的特點(diǎn)】
教師勞動(dòng)是一種腦力勞動(dòng)，這種勞動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)、其他職業(yè)的腦力勞動(dòng)都有所不同。其本質(zhì)特點(diǎn)是一種精神生產(chǎn)勞動(dòng)，是“塑造人的靈魂”的勞動(dòng)。具體特點(diǎn)表現(xiàn)在：
1.勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性
教師勞動(dòng)的對(duì)象有兩種：一是知識(shí)和文化，其直接的載體是教材，教師要研究教材、補(bǔ)充材料、加工知識(shí)，通過這些過程形成自己的教案：二是學(xué)生，教師要向?qū)W生傳授知識(shí)技能、進(jìn)行思想教育，與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流。而學(xué)生的情況和個(gè)性有很大的差異，教師不能采取簡單的、一樣的方法對(duì)待所有的學(xué)生，這決定了教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的、需要有創(chuàng)造性的。
2.勞動(dòng)手段的主體性
教師勞動(dòng)的手段，不像生產(chǎn)勞動(dòng)那樣借助工具和機(jī)器，教師勞動(dòng)雖然也要借助于黑板、粉筆、教材、教具和多媒體設(shè)備等物質(zhì)手段，但最主要的是教師自身的知識(shí)和行為。教師通過言傳身教，用自己的知識(shí)和思想去影響學(xué)生。“名師出高徒”說明了教師自身的素養(yǎng)對(duì)教育效果的決定性作用。
3.勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性
教師勞動(dòng)的時(shí)間具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是由于工作量比較重，總的工作時(shí)間沒有固定的長度，教師常常要利用晚上或休息時(shí)間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作;二是在學(xué)校的工作又有準(zhǔn)確的作息時(shí)間，教師必須按作息時(shí)間上課，組織其他活動(dòng)。
4.勞動(dòng)空間的室內(nèi)性
教師勞動(dòng)的空間主要在室內(nèi)，大體是“三室”：教室、辦公室、會(huì)議室。教室是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師要與學(xué)生一起，把教室設(shè)計(jì)得豐富、美觀、整潔、有文化性。辦公室通常按學(xué)科或者年級(jí)組劃分，相同學(xué)科的教師，或一個(gè)年級(jí)組的教師在一個(gè)辦公室里，這樣便于交流和研究工作，但往往由于人比較多，加上學(xué)生的來往，有時(shí)會(huì)比較吵鬧，這就需要教師們自己維護(hù)相對(duì)安靜的環(huán)境。會(huì)議室則是教師參加各種會(huì)議的地方。
5.勞動(dòng)成果的精神性
教師勞動(dòng)的成果是學(xué)生的發(fā)展，是知識(shí)的增長、能力的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。由于學(xué)生的素質(zhì)是內(nèi)在的，所以我們需要通過學(xué)生的外在行為和外顯化的行為表現(xiàn)來進(jìn)行觀察、考核，以判斷學(xué)生素質(zhì)形成的情況。學(xué)科考試是一種基本的檢查勞動(dòng)成果的方式，但不能只根據(jù)學(xué)生的考試成績來判斷教學(xué)成果。
