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2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》每日練習(xí)【小學(xué)德育過程】.
2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》每日練習(xí)【小學(xué)德育過程】
(一)內(nèi)涵
(1).小學(xué)德育過程是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對(duì)兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法。對(duì)兒童的政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，而促進(jìn)兒童品德發(fā)展的過程。小學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。小學(xué)德育過程由四部分構(gòu)成：
(2).教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接和間接的個(gè)體教育者和群體教育者。(2)受教育者受教育者包括受教育者個(gè)體和群體。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他們?yōu)榈掠龑?duì)象時(shí)，是德育的客體;當(dāng)他們接受德育影響，進(jìn)行自我品德教育和對(duì)其他德育對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)。又成為德育主體。
(3).德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想、政治和道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。小學(xué)德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的。它具有一定范圍和層次。
(4).德德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。它憑借一定的;手段進(jìn)行。教育者借助一定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教育者。受教育者借助一定的德育方法來學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容而將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。
(二)德育過程的特點(diǎn)
德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
(1)學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成
學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過程。德育過程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過程。
知即品德認(rèn)識(shí)，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。在掌握品德知識(shí)基礎(chǔ)上，可以對(duì)某些品德行為的善惡進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，形成品德判斷。情即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力。人們對(duì)客觀事物做是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。意即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力。它表現(xiàn)為：在確定品德動(dòng)機(jī)時(shí)，能用理智戰(zhàn)勝欲望;在實(shí)踐品德行為時(shí)，能排除各種干擾，堅(jiān)持到底。行即品德行為，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。它是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。
(2)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行。以知為開端、以行為終結(jié)
由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端。這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程
(1)學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)
任何外界的教育和影響，都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)。才能發(fā)生作用。促使學(xué)生品德的真正形成。
(2)在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程
學(xué)生不斷做出反應(yīng)。斗爭(zhēng)的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。教育者應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會(huì)需要的方向轉(zhuǎn)化。
(3)青少年學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程
根據(jù)這一規(guī)律。要求教育者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)。高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動(dòng)性。
(4)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往。統(tǒng)一多方面教育影響的過程
(1)活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)
學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過程中。接受外界教育影響。逐漸形成和發(fā)展。并通過活動(dòng)和交往的過程表現(xiàn)出來的。
教育性活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。有目的地根據(jù)德育目標(biāo)和思想品德的形成規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)。能加快個(gè)體品德的發(fā)展速度，對(duì)學(xué)生品德發(fā)展方向起規(guī)范和保證作用。這就要求教育者精心設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)和交往。
(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響
品德形成是學(xué)生能動(dòng)地接受多方面教育影響的過程。多方面教育影響廣泛多樣。既有校內(nèi)的正式影響。又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。
學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。將多方面教育影響統(tǒng)一一到教育目的上來。形成學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的合力。促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。
(4)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程
(1)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程
人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步。要使德育適應(yīng)社會(huì)不斷變化的要求，就需要在德育內(nèi)容、手段、方法等方面不斷地加以調(diào)整補(bǔ)充。其次在德育過程中，知、情、意、行的培養(yǎng)提高絕非一朝一夕之功，需要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累才能實(shí)現(xiàn)。最后在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里，不同的思想斗爭(zhēng)長(zhǎng)期存在，必然會(huì)反映到學(xué)生思想中來。這就決定了德育過程必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
(2)德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程
青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過程中的反復(fù)是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。
(3)德育過程是一個(gè)逐步提高的過程
長(zhǎng)期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點(diǎn)要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生思想行為的反復(fù)。善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。
