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[教師資格證考試網(wǎng)]學(xué)習(xí)策略_2019年教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》考點(diǎn).好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過考試，特別整理了《中學(xué)教育知識與能力》考試備考資料、重要考點(diǎn)、必考重點(diǎn)供考生參考學(xué)習(xí)，希望對考生有所幫助.
一、學(xué)習(xí)策略的概念 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 二、學(xué)習(xí)策略的特征 (一)操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一 操作性和監(jiān)控性是學(xué)習(xí)策略最基本的特性。學(xué)習(xí)策略的操作性體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知過程的各階段，監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認(rèn)知操作之中。 (二)外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一 在學(xué)習(xí)中使用的一些學(xué)習(xí)操作可以直接觀察到，足見其外顯性的特點(diǎn)。而學(xué)習(xí)策略又是在頭腦中借助內(nèi)部語言進(jìn)行的內(nèi)部意向活動，因此又具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)。 (三)主動性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一 學(xué)習(xí)策略的主動性是指學(xué)習(xí)策略可以根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的變化，進(jìn)行自我調(diào)整。遷移性則是指從某種學(xué)習(xí)情境中獲得的學(xué)習(xí)策略，能夠有效地遷移到類似或不同的學(xué)習(xí)情境中去。 三、學(xué)習(xí)策略的分類 一般來講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。認(rèn)知策略是信息加工的策略，元認(rèn)知策略是對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔導(dǎo)學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。 (一)認(rèn)知策略 認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 1.復(fù)述策略 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有以下幾種： (1)利用無意識記和有意識記： (2)排除相互干擾; (3)整體識記和分段識記; (4)多種感官參與; (5)復(fù)習(xí)形式多樣化; (6)畫線。畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。 2.精細(xì)加工策略 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 (1)記憶術(shù) ?、傥恢糜洃浄?。 ②縮簡和編歌訣。 ③諧音聯(lián)想法。 ?、荜P(guān)鍵詞法。 ?、菀曈X聯(lián)想。 (2)做筆記 (3)提問 (4)生成性學(xué)習(xí) (5)利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際 3.組織策略 組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。 (1)列提綱 (2)利用圖形 ?、傧到y(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。 ?、诹鞒虉D。 ?、勰Ｊ交蚰Ｐ蛨D。 ?、芫W(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。 (3)利用表格 ?、僖挥[表。 ?、陔p向表。 (二)元認(rèn)知策略 1.計(jì)劃策略 元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。 2.監(jiān)控策略 元認(rèn)知監(jiān)控是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平：并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。 3.調(diào)節(jié)策略 元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 (三)資源管理策略 資源管理策略就是幫助學(xué)生有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略。 1.時(shí)間管理策略 (1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間 (2)高效利用時(shí)間 (3)靈活利用零碎時(shí)間 2.環(huán)境管理策略 學(xué)習(xí)環(huán)境可影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心境，從而影響到學(xué)習(xí)的效率，因此，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境很重要。首先，要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等;其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。 3.努力管理策略 為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要不斷的鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵。這包括激發(fā)內(nèi)在動機(jī);樹立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識成敗的原因;自我獎勵。 4.資源利用策略 資源利用策略主要包括兩方面，一是學(xué)習(xí)工具的利用，指善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。二是社會性人力資源的利用，指善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。
