班主任_2019年教師資格《小學教育教學知識與能力》考點
發(fā)布時間：2019-09-05 11:43:03 好學通網(wǎng)校
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第三章 班級管理
知識點：班主任
一、班主任的概念
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。
二、班主任的角色定位
在班級管理中，班主任扮演著多重角色，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)班主任是實施素質(zhì)教育的骨干力量;(二)班主任是學生全面發(fā)展的引導者;(三)班主任是班級教育教學活動的組織協(xié)調(diào)者;
三、班主任的基本素養(yǎng)
小學班主任的基本素養(yǎng)，是指作為小學教師尤其是新教師從事小學班主任工作必要的素養(yǎng)。小學班主任的基本素養(yǎng)大致歸結(jié)為以下幾個方面。
(一)責任意識與移惰能力
責任意識是指小學班主任能清楚地知道自己所承擔的職責，并能自覺、認真地去履行職責。班主任的責任意識體現(xiàn)在對小學生負責、對社會負責、對自己負責三個方面。
移情能力主要是指班主任能設身處地地站在小學生的角度，理解或欣賞他們的感受。小學班主任要善于體會兒童獨特的精神世界，尊重兒童的未成熟狀態(tài)，不應為兒童的未來而犧牲兒童的現(xiàn)在。
(二)學習意識與探究能力
學習意識和探究能力是指小學班主任應充滿好奇心、求知欲，把花在學習上的時間看作專業(yè)生涯中的重要組成部分，并能不斷探究與創(chuàng)新。班主任的學習與探究應體現(xiàn)在對科學知識的學習與探究、對實踐經(jīng)驗的學習與探究以及對小學生的學習與探究方面。
(三)團隊意識與領導能力
團隊意識與領導能力是指班主任要善于利用并整合影響班級發(fā)展和學生個體成長的諸多教育力量，善于組建團隊并在團隊中充分施展決斷力、控制力、前瞻力、影響力和感召力。
四、班主任工作的內(nèi)容
小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。
(一)小學班主任的常規(guī)工作
1.了解學生：了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。
班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。
對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。
2.組織和培養(yǎng)良好的班集體：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，具體來說，要做到以下幾方面：(1)確立班集體的發(fā)展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動。
3建立學生檔案：班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，即建立學生的檔案。
建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。
學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。
4.班會活動：班會主要包括班級例會和主題班會兩大類。
5.協(xié)調(diào)各種教育影響
(1)學校與家庭的協(xié)調(diào)：一般而言，家庭協(xié)調(diào)的常用方式主要包括：家訪、班級家長會、家長學校、家長委員會、家長沙龍。
(2)學校與社會的協(xié)調(diào)：具體可歸結(jié)為以下兩種形式。
一是依托社區(qū)的教育委員會，比如班主任可以邀請社區(qū)委員會的成員參加班級的一些活動，或聘請他們作為校外輔導員。二是建立校外教育基地，如少年宮、少年科技站、博物館、各種業(yè)余學校等.
6.操行評定
操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定主要由班主任負責。
7.班主任工作計劃與總結(jié)
班主任工作汁劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。
班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)。
(二)個別教育工作
1.先進生工作
(1)先進生的心理特征
他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信;強烈的榮譽感;較強的超群愿望與競爭意識。
(2)先進生的教育
要做好先進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：
?、賴栏褚?，防止自滿。②不斷激勵，彌補挫折。③消除嫉妒，公平競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。
2.后進生工作
后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念，運用時應謹慎。
(1)后進生的心理特征
后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心;學習動機不強;意志力薄弱;是非觀念模糊。
(2)后進生的教育
要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：
?、訇P心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。③提供范例，增強是非觀念。④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。
3.中等生的個別教育
(1)中等生的特點
中等生，又叫“一般學生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學生。中等生有兩個共同點：一是信心不足;二是表現(xiàn)欲不強。
(2)對中等生的教育
要做好中等生的教育工作，班主任應注意如下幾點：
?、僦匾晫χ械壬慕逃?。②根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。
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