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2020年教師招聘小學語文章節(jié)易考知識點：合理安排習作教學的方法（一），更多教師資格考試資訊，報名流程，模擬試題，歷屆真題，考試大綱，成績查詢，請關(guān)注好學通教師資格考試網(wǎng)。
關(guān)于低年級何如合理安排習作教學，之前和同學們分享了教好啟蒙作文和展示范文這兩點，今天再和同學們分享三點。
一、關(guān)注學生生活，作文力求貼近學生實際。
蘇霍姆林斯基說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”那么在作文教學中怎樣才能關(guān)注學生的情感，讓學生寫出有血有肉的作文呢?
首先，作文命題，要力求面向兒童的生活與學習;比如拿命題“難忘的一件事”與“我忘不了______”作比，相信后者就比前者更尊重孩子的意愿與想法。所以，作文和作文教學，要為小學生的身心健康發(fā)展服務(wù)，作出貢獻，而作文的過程就是反映學生思想的晴雨表。所以安排習作教學應(yīng)該貼近生活，貼近實際，從實際生活中找切入點，幫助學生理清文章的寫作思路。例如：身邊的父母親人、經(jīng)歷過難忘快來的事、生活中的一件小事等等都可以成為習作題目的來源。
其次，要讓學生學會思考，作文時保持一個好的心態(tài)。沒有思考就沒有文章，學生只有學會思考，學會認識生活，才能更好的寫出生活的豐富內(nèi)涵。
二、注重語言描寫。
成功的作文一定離不開成功的語言描寫，而語言描寫要求寫者使用的語言必須具體、生動、形象;必須精確而凝煉;必須個性化。只有這樣，才能使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。
語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。
一個人說話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。
三、習作教學應(yīng)注重各學科的整合。
任何學科的教學都應(yīng)該注重各學科的整合和應(yīng)用。著名作文教學專家袁浩認為：“作文訓練是各科知識綜合運用和認識表達能力提高的統(tǒng)一過程。學生作文就是運用語言文字對思想內(nèi)容進行加工整理，要加工整理則必須要以學過的各科的知識作智力背景。”
而作文和學生的各學科的學習是密不可分的。比如《人物與環(huán)境》是人教版五年級的一項美術(shù)專項訓練，要求學生認識到生活中人物與環(huán)境的關(guān)系，能根據(jù)人物造型合理地添加與形象相配的環(huán)境，同時訓練學生的想象力。在這堂美術(shù)課上，一些常規(guī)要求的能力訓練，如觀察能力、思維能力、想象力，這都是寫好作文的前提。同時，美術(shù)課訓練的把握人物與環(huán)境的關(guān)系問題，恰恰是我們五年級作文訓練的一個重點。學生在寫人敘事的過程中，往往只是孤立的再現(xiàn)當時人物或事件的一個片斷，而忽視環(huán)境的作用。因此，這一訓練有助于學生深入閱讀和深入刻畫人物的形象。因此，注重各學科的整合，而不孤立地進行習作教學十分必要。
綜上所述，習作教學是學生情感生活的體現(xiàn)，是學生內(nèi)心感受的傾述，教師應(yīng)尊重學生的個性發(fā)展，在習作教學中要讓學生愿意寫這樣的作文，會寫和自己生活實際相符的作文。要讓我們的學生有一天把他想說的話付諸文字的時候，把他的思想、言論變成鉛字的時候，他能從心底感受到深深的快樂，讓他感受到寫作的樂趣，文字的魅力。以上幾點也就是在我們安排習作教學中所注意的幾個關(guān)鍵點。以上內(nèi)容由好學通教師資格考試小編整理發(fā)布，更多教師資格考試信息，請關(guān)注好學通教師資格欄目。
