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2019年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》重點(diǎn)難點(diǎn)【教師觀】.
2019年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》重點(diǎn)難點(diǎn)【教師觀】
高頻考點(diǎn)提要
1.新課程改革背景下教師觀的轉(zhuǎn)變;2.教師專業(yè)發(fā)展的方法。
高頻考點(diǎn)速記
一、中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)
(一)教師觀及教師專業(yè)觀
所謂“教師觀是指關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對(duì)教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。
1.教師職業(yè)與專業(yè)
教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第五，教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。
2.教師職業(yè)角色的特點(diǎn)
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：
(1)傳道者的角色
(2)授業(yè)解惑者的角色
(3)示范者的角色
(4)管理者的角色
(5)朋友的角色
(6)研究者的角色
(二)新課程改革背景下的教師觀
1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換
(1)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。
其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
(2)教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者
新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國(guó)家課程方案，理解國(guó)家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實(shí)施中從“專家課程到“現(xiàn)實(shí)課程的轉(zhuǎn)變過程，正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材為“用教材教，創(chuàng)造性地使用國(guó)家課程教材，積極進(jìn)行國(guó)家課程地方化、校本化的實(shí)踐探索。
(3)教師要從“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者
新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下。教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員.而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。
2.教師行為的轉(zhuǎn)變
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，有缺點(diǎn)和過錯(cuò)的學(xué)生。
其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。
最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。
(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值觀和做人。
(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作
新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢(shì)特別需要教師之間的合作。
(三)中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)
1.中學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)
中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)是指作為中學(xué)教育專業(yè)人員成長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)。
中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)有兩個(gè)方面：一個(gè)是中學(xué)教師的通識(shí)素養(yǎng)，構(gòu)成通識(shí)素養(yǎng)的知識(shí)是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識(shí)。
另一個(gè)是與中學(xué)教師專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)直接相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。
2.中學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)
(1)教育思想
中學(xué)教師的教育思想，是中學(xué)教師對(duì)自己所從事的中學(xué)教育活動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)。
(2)教育情感
教育是實(shí)踐活動(dòng)，只有將情感投入其中的人，才會(huì)積極地從事教育事業(yè)。
(3)職業(yè)道德
對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。
對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生。
對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
對(duì)待自己：以身作則，為人師表。
(4)教育法律意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，教育也在國(guó)家法律體系范圍之內(nèi)開展活動(dòng)。
3.中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力
作為專業(yè)人員，教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的基本知識(shí)。教師專業(yè)知識(shí)(合理的知識(shí)結(jié)構(gòu))主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。本體性知識(shí)是指：特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。條件性知識(shí)是指：認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。實(shí)踐性知識(shí)是指：課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格，如導(dǎo)入、強(qiáng)化、發(fā)問、課堂管理、溝通與表達(dá)、結(jié)課等技巧。
教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師必須具備的專業(yè)能力包括：(1)信息能力;(2)教學(xué)能力;(3)表達(dá)能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力。
二、中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
(一)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過程
1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段
(1)專業(yè)教育
教師職前專業(yè)教育，是指培養(yǎng)教師在教育活動(dòng)中特別的專業(yè)素養(yǎng)的教育。
(2)專業(yè)實(shí)踐
教師職業(yè)是在基礎(chǔ)教育學(xué)校實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行的專業(yè)活動(dòng)。
2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段
教師人職專業(yè)發(fā)展階段，是指經(jīng)歷過教師職前教育階段的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的階段。中學(xué)教師的人職專業(yè)發(fā)展，可包括三個(gè)方面：
(1)崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)
中學(xué)教師入職專業(yè)發(fā)展階段上的崗位學(xué)習(xí)，就是中學(xué)新教師對(duì)自己的工作崗位作全面地了解和學(xué)習(xí)，并在老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，提高崗位工作能力。
(2)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參加
教師的專業(yè)活動(dòng)，不是教師個(gè)人的活動(dòng)，而是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。
(3)崗位經(jīng)驗(yàn)的積累
崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，是一個(gè)新手教師在崗位實(shí)踐，不斷地對(duì)自己的實(shí)踐情況進(jìn)行反思的過程。“教育反思是教師崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累是否有成效的一個(gè)重要標(biāo)志。
3.教師職后專業(yè)發(fā)展階段
教師職后專業(yè)發(fā)展，是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展以后，教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。教師職后專業(yè)發(fā)展可以用“終身發(fā)展來表達(dá)，教師應(yīng)堅(jiān)持終身教育理念，使這個(gè)發(fā)展階段持續(xù)到教師退休之時(shí)。
(二)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑
1.正規(guī)的專業(yè)教育
正規(guī)的專業(yè)教育，是指在專門的教師教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的、全日制的、系統(tǒng)的教育，并且專業(yè)教育的結(jié)果是獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位及教師資格。
2.非正規(guī)的專業(yè)教育
中學(xué)教師非正規(guī)的專業(yè)教育，是指不是由教師教育機(jī)構(gòu)所提供的以最終獲得學(xué)歷、學(xué)位為目的的教育，而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育。
3.校本專業(yè)發(fā)展
所謂“校本，就是以學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，在任教學(xué)校的教育活動(dòng)中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這就是中學(xué)教師的校本專業(yè)發(fā)展。
(三)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法
1.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
2.教育反思
教育反思，就是教育者把自己已有的教育實(shí)踐作為思考的對(duì)象，對(duì)已有的教育實(shí)踐成敗原因進(jìn)行探求，從而獲得解決教育實(shí)際問題的過程。
3.教育研究
教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的方法，是指教師將自己在教育實(shí)踐中遇到的重要問題，作為研究課題，并運(yùn)用相關(guān)教育理論開展系統(tǒng)的研究，從而尋找到解決問題的方法。
三、中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀與信念
{一)中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值
要成為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)中學(xué)教育者，或通俗地講，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，就必須樹立正確的職業(yè)理念，持有正確的中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀。教師職業(yè)的根本價(jià)值在于挖掘中學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎屯苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步。中學(xué)生具有無限的發(fā)展可能性，每一個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃堋Ｖ袑W(xué)教師要以“學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心回答學(xué)生的疑問，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展。中學(xué)教師所培養(yǎng)的人，不是單個(gè)與社會(huì)沒有關(guān)聯(lián)的人，而是生活在社會(huì)中的人，是社會(huì)群體的一部分。作為社會(huì)一代新人，中學(xué)生的精神面貌將決定社會(huì)的面貌，決定社會(huì)的未來，從這個(gè)意義上說，教師的職業(yè)就是決定社會(huì)未來面貌的工作，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
(二)中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任
中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任可分為兩個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的，中學(xué)教師要促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，這是中學(xué)教師的首要責(zé)任。二是針對(duì)社會(huì)的，中學(xué)生是社會(huì)人，中學(xué)教師的責(zé)任在于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步向前發(fā)展。
(三)中學(xué)教師職業(yè)信念
職業(yè)信念，是對(duì)職業(yè)價(jià)值的堅(jiān)定信念。具有職業(yè)信念的人，在實(shí)踐自己職業(yè)信念時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。當(dāng)一種職業(yè)價(jià)值觀成為一種信念時(shí)，這種職業(yè)者就會(huì)堅(jiān)定地去實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。中學(xué)教師不僅要正確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，還要將這種職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展為自己的職業(yè)信念。中學(xué)教師實(shí)踐自己的職業(yè)信念時(shí)，一方面創(chuàng)造了中學(xué)生的幸福人生，另一方面也感受到了自己的職業(yè)幸福。以中學(xué)生為本的教育活動(dòng)，必然帶來中學(xué)生的人生發(fā)展，讓他們感受人生的幸福。中學(xué)生的幸福感會(huì)回饋到中學(xué)教師身上，中學(xué)教師的滿足感、價(jià)值感和幸福感也一定會(huì)得到提升。
