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[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》沖刺練習(xí)題及答案解析(五).教師資格證考試將于11月4日進(jìn)行，好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過(guò)考試，特別整理了《中學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案解析供考生參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程 1.中學(xué)生吳某(15歲)攜帶管制刀具上學(xué)，不時(shí)威脅其他同學(xué)，屢教不改。由于其父母已逝，跟著爺爺一起生活，爺爺無(wú)力管教，希望將其送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，可由()提出申請(qǐng)，報(bào)教育行政部門批準(zhǔn)。 A.吳某鄰居 B.吳某爺爺 C.公安機(jī)關(guān) D.同學(xué)父母 2.某中學(xué)指派王老師帶領(lǐng)學(xué)生外出寫(xiě)生，學(xué)生小紅掉進(jìn)枯井，致使身上多處擦傷，對(duì)于小紅所受的傷害，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是() A.王老師 B.小紅 C.學(xué)校 D.小紅和學(xué)校 3.下列選項(xiàng)不屬于教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求的是()。 A.深入了解學(xué)生 B.始終信任學(xué)生 C.嚴(yán)厲懲罰學(xué)生 D.嚴(yán)格要求學(xué)生 4.在進(jìn)行一次班干部競(jìng)選中，家長(zhǎng)給陳老師送禮，請(qǐng)求照顧一下自己的孩子。陳老師予以拒絕。陳老師的這種做法體現(xiàn)了()。 A.廉潔從教 B.因材施教 C.關(guān)愛(ài)學(xué)生 D.嚴(yán)慈相濟(jì) 5.《禮記》說(shuō)：“師也者，教之以事而喻諸德也。下面選項(xiàng)對(duì)這句話說(shuō)明最準(zhǔn)確的是()。 A.教師的本職工作是教書(shū)育人 B.教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí) C.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 D.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育 6.在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，指揮、協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)工作的設(shè)備是()。 A.存儲(chǔ)器 B.控制器 C.運(yùn)算器 D.寄存器 7.在Excel中，為表格添加邊框的正確的操作是()。 A。單擊“格式菜單中的“單元格 B.單擊“格式菜單中的“邊框和底紋 C.單擊“插入菜單中“邊框 D.單擊“插入菜單中“單元格 8.陳、張、王、李、宋五個(gè)學(xué)生參加中考，他們成績(jī)之間有關(guān)系是：王沒(méi)有張高，宋沒(méi)有李高，陳高于張，而李不如王高，則成績(jī)最高的是()。 A.陳 B.張 C.王 D.李 9.有人對(duì)“不到長(zhǎng)城非好漢這旬名言的理解是：“如果不到長(zhǎng)城，就不是好漢。假定這種理解為真，則下列哪項(xiàng)判斷必然為真?() A.到了長(zhǎng)城的人就一定是好漢 B.如果是好漢，他一定到過(guò)長(zhǎng)城 C.只有好漢。才到過(guò)長(zhǎng)城 D.不到長(zhǎng)城.也會(huì)是好漢 10.在Word中欲選定文檔中的一個(gè)矩形區(qū)域，應(yīng)在拖動(dòng)鼠標(biāo)前按下列哪個(gè)鍵不放?() A.Ctrl B.Ah C.Shift D.空格 11.在幻燈片放映時(shí)要臨時(shí)涂寫(xiě)，應(yīng)該()。 A.按住右鍵直接拖曳： B.右擊，選“指針選項(xiàng)/“箭頭; C.右擊，選“指針選項(xiàng)，選“筆型及“顏色; D.右擊.選“指針選項(xiàng)/“屏幕 二、材料分析題 12.材料：自從當(dāng)了班主任，他不敢有所松懈，平時(shí)從早上的早讀課開(kāi)始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學(xué)了解情況，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對(duì)學(xué)生千叮嚀萬(wàn)囑咐，生怕沒(méi)做到自己該做的事情。但是，他自己每天卻也不注意保持班級(jí)衛(wèi)生，甚至被學(xué)生發(fā)現(xiàn)上早自習(xí)的時(shí)候在教室外吸煙……滿以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，像監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。 問(wèn)題： 請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析班主任老師的教育行為。 三、寫(xiě)作題 13.閱讀下面的材料。根據(jù)要求寫(xiě)作文。 阿凡提乘坐的船在海上遇到了臺(tái)風(fēng)。船長(zhǎng)和水手們都盡力挽救這條船，可阿凡提卻無(wú)動(dòng)于衷，靜靜地站在一邊。船長(zhǎng)嚴(yán)厲地向他吼道：“阿凡提，你怎么無(wú)動(dòng)于衷呀?快幫忙保住我們這條船呀!阿凡提還是一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)道：“我只是一名乘客，關(guān)于這條船的安全是你們的責(zé)任，不是我的責(zé)任! 根據(jù)上述材料給你的啟示，從教育角度立意，寫(xiě)一篇文章。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰。語(yǔ)言流暢。不少于1000字。 參考答案： 一、單項(xiàng)選擇題 1.B。參考解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條：對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。 2.C。參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育.并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。 3.C。參考解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，這就要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題目中嚴(yán)厲懲罰學(xué)生不屬于關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求。 4.A。參考解析：廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便牟取私利。陳老師對(duì)于家長(zhǎng)的送禮予以拒絕體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的廉潔從教。 5.A。參考解析：“師也者，教之以事而喻諸德也指一名教師所教給學(xué)生的，不僅僅是專業(yè)上的知識(shí)，更要有優(yōu)良的品德。體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的教書(shū)育人。 6.B。參考解析：存儲(chǔ)器是存放程序和數(shù)據(jù)的器件;控制器是計(jì)算機(jī)的指揮中心，它使計(jì)算機(jī)各部件自動(dòng)協(xié)調(diào)地工作;運(yùn)算器是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算的部件;寄存器是CPU里的存儲(chǔ)單元，有限存貯容量的高速存貯部件，它們可用來(lái)暫存指令、數(shù)據(jù)和地址。 7.A。參考解析：Word中為表格添加邊框，可選菜單中的“邊框和底紋;Excel中為表格添加邊框，應(yīng)選單元格格式中的“邊框。 8.A。參考解析：分析推理題，采用排序法。由題干可列出五名學(xué)生的成績(jī)高低關(guān)系式：王<張;宋<李;陳>張：李<王。進(jìn)而可以列出連鎖關(guān)系式：陳>張>王>李>宋。所以選A。 9.B。參考解析：考查充分條件的假言推理。“如果不到長(zhǎng)城，就不是好漢為真，根據(jù)充分條件假言推理規(guī)則否定后件則否定前件，可以推出“如果是好漢，一定到過(guò)長(zhǎng)城，所以B項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)屬于無(wú)效推理形式，C項(xiàng)混淆了充分條件與必要條件;D項(xiàng)為錯(cuò)誤的推理，因此答案為B。 10.B。參考解析：按A1t的同時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)，可實(shí)現(xiàn)選定文檔中的矩形區(qū)域。 11.C。參考解析：在幻燈片放映時(shí)，可右擊選“指針選項(xiàng)，選“筆型及“顏色后，可實(shí)現(xiàn)臨時(shí)涂寫(xiě)的功能;“指針選項(xiàng)/“屏幕可實(shí)現(xiàn)黑屏或者白屏功能。 二、材料分析題 12.教師的行為符合愛(ài)崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德，但是沒(méi)有做到為人師表，因此沒(méi)有取得預(yù)想的教育效果。 首先，教師的行為符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，高度負(fù)責(zé)。材料中，班主任老師每天早出晚歸，認(rèn)真檢查和教育學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題也千叮嚀，萬(wàn)囑咐，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。 其次.教師沒(méi)有做到為人師表的職業(yè)道德.為人師表要求教師應(yīng)該堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，舉止文明。材料中，教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但自身沒(méi)有以身作則，給學(xué)生樹(shù)立了負(fù)面的榜樣，不利于學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。 因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，行為世范。關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)和心理發(fā)展。 三、寫(xiě)作題 13.【參考范文】 教師的責(zé)任 人人都說(shuō)：“愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實(shí)愛(ài)除了是一種奉獻(xiàn)以外，它還是一種責(zé)任。人們對(duì)愛(ài)都有著很多渴望與追求，如果愛(ài)離開(kāi)了責(zé)任，那它也只能如美麗的流星閃過(guò)夜空;又如靜夜里的曇花一現(xiàn)，留給人們的也許只是一段美好的回憶。每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任，對(duì)工作、對(duì)家庭、對(duì)親人、對(duì)朋友，我們都有一定的責(zé)任，正因?yàn)榇嬖谶@樣或那樣的責(zé)任，才能對(duì)自己的行為有所約束。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō)：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)。 做為一名教師，師德，是教師工作的精髓?？梢杂?ldquo;師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范概括其內(nèi)涵。“師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心。從愛(ài)學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。俗話說(shuō)：“教學(xué)是一個(gè)良心活兒這句話簡(jiǎn)單明了地道出了何謂師德，那就是愛(ài)與責(zé)任，這正是師德之魂。 生活中有很多這樣的例子讓我們感動(dòng)，一個(gè)個(gè)平凡而偉大的教師在生死面前展示出了師德的光輝：最美教師張麗莉的奮力一推使兩個(gè)學(xué)生免遭災(zāi)難，而自己卻被車碾斷雙腿，用自己的身體挽回了學(xué)生的生命。汶川地震時(shí)汶川縣張米亞老師，在地震發(fā)生時(shí)的一剎那用雙手護(hù)住兩名學(xué)生，自己卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來(lái)救出孩子，這樣一個(gè)年輕的老師，在災(zāi)難面前，選擇了摘下自己的翅膀來(lái)保護(hù)孩子。他們?cè)谏狸P(guān)頭用鮮血和生命保護(hù)學(xué)生的壯舉，猶如最后一堂無(wú)聲的課，展示了人民教師的職業(yè)操守，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德師魂。他們的大愛(ài)壯舉實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，詮釋了師德內(nèi)涵，閃耀著“最美的人性光輝，不愧為“學(xué)為人師，行為世范的楷模。那么，作為新時(shí)代的我們應(yīng)該怎樣體現(xiàn)教師的師德師魂呢? 首先，有責(zé)任心的老師要愛(ài)自己的學(xué)生。記得有位教育家曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)學(xué)生是對(duì)老師最基本的要求。老師愛(ài)學(xué)生，可以彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足，使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上.教師都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。教師們抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，與學(xué)生共同組織活動(dòng)，縮短師生距離。久而久之，學(xué)生就信任老師，喜歡老師，也喜歡上老師的課。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。教師工作面對(duì)的是童稚的或日臻成熟的心靈，他們需要知識(shí)的充盈，需要理性的引領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)校能否健康成長(zhǎng)，能否順利完成自己的學(xué)業(yè)，很大的責(zé)任在于教師。很多偉人在暮年回憶自己的一生時(shí)，往往會(huì)想起那些在重要關(guān)頭對(duì)自己的人生抉擇產(chǎn)生重大影響的老師?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這些曾經(jīng)在校園里學(xué)習(xí)的學(xué)生，之所以能夠成長(zhǎng)為偉人，教師功不可沒(méi)。而在教師的功勞中，教師對(duì)學(xué)生自覺(jué)負(fù)責(zé)的意識(shí)應(yīng)當(dāng)是最主要的也是最重要的。 其次，有責(zé)任心的老師要愛(ài)自己的職業(yè)。敬業(yè)，是對(duì)自己的尊重，對(duì)工作的尊重，是在工作中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品德和人格。這種內(nèi)在的精神，是鼓舞人們勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的強(qiáng)大動(dòng)力，是一種對(duì)事業(yè)全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動(dòng)力以及事業(yè)成功的保證。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這句話：“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，這是我們作為一名教育工作者的最高精神境界。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中，嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對(duì)別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。教書(shū)育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號(hào)。 最后，有責(zé)任心的教師還要有奉獻(xiàn)意識(shí)。從事教師職業(yè)就不能斤斤計(jì)較個(gè)人名利，而且必須具有自覺(jué)地把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、事業(yè)的決心和勇氣。沒(méi)有“奉獻(xiàn)，也就沒(méi)有“索取。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，“樹(shù)人事業(yè)比“樹(shù)木事業(yè)要付出更艱辛的勞動(dòng)，更需要忠于職守，熱愛(ài)本職工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。微軟總裁比爾·蓋茨曾對(duì)他的員工說(shuō)：“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心。責(zé)任就是一份承諾、一種約束、一股動(dòng)力，擁有它，我們將銘記自己的目標(biāo)，控制自己的行為，挖掘自己的潛能，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。 平凡中孕育著偉大，正是這無(wú)數(shù)的平凡在創(chuàng)造著無(wú)數(shù)的偉大，讓我們這無(wú)數(shù)平凡的人，在三尺講臺(tái)上去踐行教師的愛(ài)與責(zé)任：讓我們一起把我們的愛(ài)、把我們的情、把我們的德都留下來(lái)，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂(lè)年華。 點(diǎn)評(píng): 給定材料中阿凡提是遇險(xiǎn)乘客的一員，在大家都盡力挽救這條船時(shí)，阿凡提卻以“我只是一名乘客，關(guān)于這條船的安全是你們的責(zé)任，不是我的責(zé)任!為借口，無(wú)動(dòng)于衷，拒絕幫忙，這是一個(gè)人極其沒(méi)有責(zé)任感的表現(xiàn)，是我們要唾棄的行為。結(jié)合題干要求“從教育角度立意，啟發(fā)我們要圍繞“教育責(zé)任展開(kāi)。圍繞“教育責(zé)任可以談“教師的教育責(zé)任“家庭的教育責(zé)任等。
