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    2012年小學(xué)心理學(xué)全真模擬題及答案(三)
    一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
    1．心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（?。?。
    A．認(rèn)知成分
    B．情感成分
    C．行為傾向成分
    D．認(rèn)知與情感成分
    2．心理定勢對解決問題具有（　）。
    A．積極作用
    B．消極作用
    C．既有積極作用也有消極作用
    D．沒有作用
    3．兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（　）。
    A．動(dòng)作表征
    B．符號表征
    C．映象表征
    D．表象
    4．教“果實(shí)”時(shí)。教師不僅提供某一果實(shí)，還提供了顏色、大小、形狀不同，可食與不可食，硬與軟的各種果實(shí)。這運(yùn)用了心理學(xué)中所說的（　）。
    A．感知覺
    B．比較
    C．判斷
    D．變式
    5．要使學(xué)習(xí)效果最佳、不易遺忘，過度學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到（?。?BR>    A．50%
    B．100%
    C．150%
    D．200%
    6．培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（?。?。
    A．產(chǎn)生成就感
    B．觀察榜樣
    C．相信自己
    D．認(rèn)識自己
    7．一個(gè)測驗(yàn)或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（?。?。
    A．效度
    B．信度
    C．區(qū)分度
    D．難度
    8．創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（?。?。
    A．獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性
    B．獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性
    C．流暢性、變通性、新穎性
    D．流暢性、靈活性、變通性
    9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（?。?BR>    A．相同要素說
    B．概括化理論
    C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
    D．學(xué)習(xí)定勢說
    10．一般而言，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（　）。
    A．努力程度
    B．能力高低
    C．任務(wù)難度
    D．運(yùn)氣好壞
    11．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（?。?。
    A．思維程序
    B．調(diào)查研究
    C．檢驗(yàn)假設(shè)
    D．論證假設(shè)
    12．形成性評價(jià)通常發(fā)生在（?。?。
    A．教學(xué)過程之前
    B．學(xué)生畢業(yè)時(shí)
    C．教學(xué)過程之中
    D．教學(xué)過程之后
    13．一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（?。?BR>    A．與生俱來的
    B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的
    C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果
    D．通過學(xué)習(xí)而形成的
    14．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（?。?BR>    A．皮亞杰
    B．弗洛伊德
    C．班杜拉
    D．柯爾伯格
    15．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（?。?。
    A．交往焦慮
    B．上學(xué)焦慮
    C．考試焦慮
    D．課堂焦慮
    16．讓學(xué)生以自己的水乎和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（?。?BR>    A．個(gè)別化教學(xué)
    B．指導(dǎo)性教學(xué)
    C．合作教學(xué)
    D．情境教學(xué)
    17．集體是群體發(fā)展的（?。?BR>    A．最終結(jié)果
    B．中間環(huán)節(jié)
    C．目標(biāo)
    D．最高階段
    18．維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（?。?。
    A．最新獲得的能力
    B．超出目前水平的能力
    C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離
    D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
    19．運(yùn)用符號辦事的能力是（?。?。
    A．言語信息
    B．智慧技能
    C．認(rèn)知策略
    D．動(dòng)作技能
    20．品德形成的標(biāo)志是（　）。
    A．道德信念
    B．道德評價(jià)能力的形成
    C．價(jià)值內(nèi)化
    D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
    二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10小題，每小題1分，共10分)
    21．動(dòng)機(jī)有激活、指向和_________三個(gè)基本功能。
    22．布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括________、基本原理、基本態(tài)度和________。
    23．自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、________、自我追求等。
    24．奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)歸結(jié)為________、________和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。
    25．人們對自己是否能夠成功地從事某項(xiàng)成就行為的主要判斷稱為________。
    26．人們一般根據(jù)問題的清晰程度，將其分為有結(jié)構(gòu)問題與________問題。
    27．心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和________。
    28．教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在________、組織教學(xué)過程和________三個(gè)方面。
    29．課堂結(jié)構(gòu)包括課堂________與課堂________。
    30．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱之為________。
    三、判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
    31．學(xué)生的不良行為可分為過錯(cuò)行為和不良品德行為兩種。（?。?BR>    32．群體中大多數(shù)人意見一致時(shí)必然形成一種無形的壓力，迫使個(gè)別人不敢發(fā)表反對意見，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。（?。?BR>    33．“獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個(gè)性化現(xiàn)象。（　）
    34．通過對榜樣行為的觀察和模仿也可以導(dǎo)致服從行為。（?。?BR>    35．民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（?。?BR>    36．去個(gè)性化的實(shí)質(zhì)是在群體之中個(gè)人責(zé)任心、責(zé)任感的降低。（?。?BR>    37．根據(jù)皮亞杰的研究。兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。（?。?BR>    38．與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長逐步降低。（?。?BR>    39．阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)現(xiàn)，力求成功者更容易選擇非常容易的任務(wù)。（?。?BR>    40．兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（?。?BR>    41．給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（?。?BR>    42．一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。（?。?BR>    43．負(fù)強(qiáng)化與懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。（?。?BR>    44．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（?。?BR>    45．功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。（　）
    四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
    46．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中個(gè)別差異主要表現(xiàn)在哪些方面?
    47．教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力?
    48．當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗的歸因？
    49．簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。
    五、論述題（本大題15分）
    50．試述知識學(xué)習(xí)的作用。
    一、單項(xiàng)選擇題
    1．B2．C3．C4．D5．C6．C7．A8．179．A10．A11．C12．C13．D14．D15．C16．A17．D18．C19．B20．D
    二、填空題
    21．強(qiáng)化
    22．基本概念基本方法
    23．自我調(diào)節(jié)
    24．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力
    25．自我效能感
    26．無結(jié)構(gòu)
    27．個(gè)別差異性
    28．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略
    29．情景結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)
    30．學(xué)習(xí)策略
    三、判斷題
    31．√32．×33．×34．√35．×36．√37．×38．√39．×40．×41．√42．√43．√44．√45．×
    四、簡答題
    46．【答案要點(diǎn)】兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的個(gè)別差異包括生理和心理兩方面。生理上的個(gè)別差異與個(gè)體的發(fā)育成熟過程有關(guān)，由于各方面因素的影響，兒童生理成熟的結(jié)構(gòu)，完善程度以及達(dá)到生理成熟的年齡存在著個(gè)別差異。心理上的個(gè)別差異表現(xiàn)在興趣、態(tài)度、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、智力等方面。
    47．【答案要點(diǎn)】
    (1)敏銳的觀察能力。
    (2)較強(qiáng)的言語表達(dá)能力。
    (3)靈活的組織教學(xué)能力。
    (4)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。
    (5)一定的知識創(chuàng)新能力。
    48．【答案要點(diǎn)】
    (1)學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。
    (2)課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
    (3)課題應(yīng)從易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感。
    (4)在某一課題失敗后，可先完成基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次．在原來失敗的客體上獲得成功感。
    49．【答案要點(diǎn)】
    (1)精選教材；
    (2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；
    (3)合理安排教學(xué)程序；
    (4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
    五、論述題
    50．【答案要點(diǎn)】知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
    首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育通過有計(jì)劃、有組織、有目的地向?qū)W生傳授人類長期積累的寶貴知識經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求。
    其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是促進(jìn)技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心智技能作為通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，其掌握是以知識的學(xué)習(xí)為前提的。大量研究也表明，知識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發(fā)展。
    再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志，通過知識學(xué)習(xí)，個(gè)體體驗(yàn)著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。同時(shí)，缺乏知識的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不會(huì)從無知無識的頭腦中產(chǎn)生。