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1.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)行
A.幼兒知識與能力測評
B.幼兒智力
C.幼兒家長測評
D.幼兒健康檢查
2.幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是
A.角色游戲
B.結(jié)構(gòu)游戲
C.智力游戲
D.表演游戲
3.在科學(xué)活動《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法?
A.實(shí)驗(yàn)
B.參觀
C.觀察
D.講述
4.下列各項(xiàng)中,不屬于課程四要素的是
A課程設(shè)計(jì)
B.課程目標(biāo)
C.課程組織與實(shí)施
D.課程內(nèi)容
5.媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問：“你們在哪里玩?岳岳說:“我們在這里玩。這反映了岳岳思維具有什么特征?
A.具體性
B.不可逆性
C.自我中心性
D.刻板性
6.“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人這一教育目的提出者是
A.張雪門
B.陶行知
C.陳鶴琴
D.張宗麟
7.保護(hù)幼兒聽覺器官的正確做法是
A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴
B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎
C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕
D.經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽音樂,故事
8.小明搭房子時(shí)缺一塊長條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于
A.工具性攻擊
B.言語性攻擊
C.生理性攻擊
D.敵意性攻擊
9.毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道:“快看,大馬背上長東西了。"按皮亞杰的理論,毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋?
A.平衡
B.同化
C.順應(yīng)
D.守恒
10. 兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過集體協(xié)商改變。這說明兒童的道德認(rèn)知處于()
A. 習(xí)俗階段
B.他律道德階段
C.前道德階段
D.自律道德階段
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.教師應(yīng)當(dāng)如何對待不同氣質(zhì)的幼兒?請舉例說明。
12.體育活動中與活動后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否適切?
三、論述題(本大題共1小題，20分)
13、幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分， 共40分)
14、材料:
材料：教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶(見右圖)，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風(fēng)吹起來并進(jìn)行驗(yàn)證。
小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說∶''原來用勁兒扇乒手球也能飛起來呀!''
問題∶游戲中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎(4分)?請分別說明理由。(16分)
15、材料∶
在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出∶孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
問題： (1)請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。(10 分)
(2)請針對問題，提出解決辦法。(10 分)
五、活動設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)
16、幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說要去這里玩，有的說要去那里玩;有的說坐地鐵去，有的說還是乘汽車好;有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗?.....陳老師想，既然小朋友有這么多問題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動，帶著小朋友一起研究解決這些問題呢?
要求：請幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了的教育活動，寫出活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備和活動過程。
1.D。《幼兒園工作規(guī)程》第十九條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次;注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護(hù)幼兒視力。
2.D。表演游戲和角色游戲一樣,都是幼兒扮演角色的游戲,以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中,幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色,游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中,幼兒扮演的角色是生活中的各種人物,反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。
3.C。觀察法是教幼兒學(xué)會運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。根據(jù)“看一看、聞一聞可知采取的是觀察的方法。
4.A。幼兒園課程的四要素：
1. 幼兒園課程目標(biāo)
2. 幼兒園課程內(nèi)容
3. 幼兒園課程組織實(shí)施
4. 幼兒園課程評價(jià)
5.C。自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識世界，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。題干中岳岳的回復(fù)“我們在這里玩正是思維自我中心性的體現(xiàn)。
6.C。陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家，他反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育理論。該理論主要由三部分組成：(1)目的論：做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人;(2)方法論：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步;(3)課程論：大自然、大社會是我們的活教材。
7.A。嬰兒聽覺器官發(fā)育尚未完善，太大的聲音刺激會損傷稚嫩的聽覺器官，故A正確。
8.A。搶別人玩具是工具性攻擊，即把攻擊當(dāng)成達(dá)到目的的工具，不是傷害性攻擊，即把傷害別人，讓別人痛苦當(dāng)成主要目的。工具性攻擊是直覺動作思維的產(chǎn)物，喜歡小朋友他要打，要啃，不喜歡也要打，喜歡對方的玩具要搶，想和對方玩時(shí)也要搶對方的玩具，他的目的卻不是玩具。
9.B。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(也稱“圖式)中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程;如兒童原有認(rèn)知圖式認(rèn)為哺乳動物是胎生的、生活在陸地的，了解到馬的成長后知道馬是胎生，是哺乳動物，將新信息納入到原結(jié)構(gòu)就是同化。
10.B。他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。
11.[參考答案]
學(xué)前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)及教育的適宜性
①要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)
?、诓灰p易對學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論
③要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處
?、懿煌瑲赓|(zhì)特點(diǎn)可以針對性地接受培養(yǎng)
教師應(yīng)該了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，可以采取有針對性的教育措施發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長處，培養(yǎng)良好的性格，同時(shí)防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。
對膽汁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。
對多血質(zhì)的孩子:培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣,防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。
對黏液質(zhì)的孩子:培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)謹(jǐn)小慎微。
對抑郁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。
12.[參考答案]
面色:面色稍紅、相當(dāng)紅、十分紅或是蒼白
汗量:不多、較多、大量出汗
呼吸:中速稍快、顯著加快、急促戒律紊亂
動作:準(zhǔn)確步態(tài)輕穩(wěn)，步子不穩(wěn)身體晃動、動作失調(diào)，步態(tài)不穩(wěn)
13.[參考答案]
作為幼兒園教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力包括:
(1)幼兒教師的知識結(jié)構(gòu):
?、購V博的文化基礎(chǔ)知識;
②扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)
(2)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)
幼兒教師教育能力的高低，直接關(guān)系到教育任務(wù)能否完成以及幼兒園的辦園質(zhì)量。
?、儆^察和了解兒童的能力
?、谠O(shè)計(jì)教育活動的能力
?、劢M織管理能力
?、軠贤ǖ哪芰?/p>
⑤及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力
?、薹此寄芰?/p>
⑦對幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力;
?、嗒?dú)立思維與創(chuàng)造能力;
⑨適應(yīng)新情境的能力。
教師只有具備專業(yè)的能力。才有助于幼兒獲得關(guān)愛、助于幼兒獲得安全感。有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系、有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
14. .[參考答案]
小牛和小雷都在學(xué)習(xí)。
游戲是學(xué)前兒童的基本活動和權(quán)利，是學(xué)前兒童喜愛的主動的活動，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動,是一種主動、自愿、愉快、假象的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效的手段。
小牛通過自己的探索和操作，知道羽毛和棉花能被風(fēng)吹起來。+材料分析
小雷通過觀察小牛，間接的知道了羽毛和棉花能被風(fēng)吹起來。+材料分析
15..[參考答案]
(1)材料中家長的觀念過于小學(xué)化。沒有正確的理解幼小銜接的含義。家長認(rèn)為孩子快上小學(xué)了，幼此應(yīng)該減少游戲的時(shí)間，增加算術(shù)、識字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是幼小街接不僅僅是知識方面的而是多方面的。
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的銜接，幼小銜接使幼兒能夠?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，順利地完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活。所以家長的對于幼小銜接的理解是錯誤的。
(2)針對家長的問題，教師應(yīng)加強(qiáng)幼小銜接工作，堅(jiān)持幼小銜接工作的原則。
1.長期性而非突擊性:
幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒能否在進(jìn)入小學(xué)時(shí)較為順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅僅與大班下學(xué)期所進(jìn)行的一些針對性的教育活動有關(guān)，更與三年幼幾園教育，甚至與入學(xué)前的全部教育有關(guān)6外所以，在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是知識準(zhǔn)備;在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。
2.整體性而非單項(xiàng)性:
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒德、智、體、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)儀偏重某一方面。大量事實(shí)證明，越是身心得到全面。充分、和諧發(fā)展的幼兒，越能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)勻和生活。因此，要避免重智育，忽視或輕視體育、德育、美育的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒認(rèn)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。有的教師把智育理解為僅是讓幼兒記憶知識、掌握技能，對智育的其他因素，如智育核心思維能力的培養(yǎng)等,則重視度不夠;對幼兒的學(xué)習(xí)主動性、興趣、習(xí)慣等與智力發(fā)展密切相關(guān)的、也屬于智育范疇的非智力因素的培養(yǎng)則更是忽視這種片面的銜接教育對于幼兒入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活是非常有害的。
3.培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
幼小銜接工作的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。
?、偬崆白層變簩W(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前讓幼化學(xué)習(xí)漢語拼音、書寫漢字、學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等。這樣的教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼不能或不甚理解，學(xué)習(xí)中只能較多地使用機(jī)械記憶和死記硬背的方法，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，壓制了幼兒的自然發(fā)展。
?、谟眯W(xué)教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒。例如，用小學(xué)式的上課取代幼兒的基本活動一游戲;教師長時(shí)間用言語講授的方式進(jìn)行知識灌輸，追求立竿見影的短期學(xué)習(xí)效果等。這些做法嚴(yán)重違背了幼L的身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
16..[參考答案]
一、活動名稱:大班語言領(lǐng)域《期待的春游》
二、活動目標(biāo)
1.幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。
2.幼兒愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。
3.幼兒能在集體中能注意聽老師、其他小朋友講話。
三、活動重難點(diǎn)
活動重點(diǎn):幼兒懂得按次序輪流講話，活動中注意聽老師的講話。
活動難點(diǎn):幼兒不隨意打斷別人，敢在眾入面前說話。
四、活動準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:春游的圖片，不同的美食、交通工具卡片，春游情景布置。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒簡單的知道春游，有出去游玩的經(jīng)驗(yàn)
五、活動方法
游戲法:教師和幼兒邊唱《郊游》歌曲，邊跳舞蹈，引出活動主題“出游
談?wù)摲?幼兒互相討論，積極發(fā)言，說一說自己關(guān)于春游的想法。
六、活動過程
(一)開始部分
導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入。教師播放音樂《郊游》，和幼兒一起回憶歌曲，邊唱邊跳，引出活動主體“春游。
教師:小朋友們已經(jīng)知道了咱們幼)園要組織春游的活動，大家都非常地開心，老師要問問小朋友們了，大家和自己地爸爸媽媽、好朋友一起出去游玩過嗎?
(二)基本部分
活動1:幼兒回憶出游經(jīng)驗(yàn)
?、俳處熗ㄟ^由淺入深的提問，引導(dǎo)幼兒回憶自己和家人和好朋友一起出去游玩的經(jīng)歷。
?、谟變赫f一說自己去過哪里,和誰去的、玩了什么，自己的感覺是什么樣子的。
?、塾變赫f一說出去游玩要注意哪些事項(xiàng)、準(zhǔn)備什么東西
活動2:觀察圖片，說一說
?、俳處熤鹨怀鍪緢D片，讓幼兒判斷圖片中的幼兒的做法對不對。
?、诘谝弧⒍鶊D片，幼兒不聽老師指揮自己亂走，引導(dǎo)幼兒了解外出游玩應(yīng)該緊跟者師，聽老師和家長的話,不能亂跑。
?、鄣谒姆鶊D片，幼兒準(zhǔn)備了好多食物，并且?guī)椭鲇沃谐霈F(xiàn)困難的同伴，引導(dǎo)幼兒知道出游時(shí)應(yīng)該做好出游準(zhǔn)備和同伴相互照顧，互相幫助。
活動3:情景表演春游
①教師分發(fā)提前準(zhǔn)備好的出游相關(guān)的卡片，讓幼兒自由選擇公交方式、食物等。
?、诮處煵シ乓魳贰督加巍方處熀陀變阂黄鹪谝魳仿曋邪缪萁加蔚膱鼍?。
(三)結(jié)束部分
教師總結(jié)本次活動,鞏固幼L出游時(shí)應(yīng)該做好出游準(zhǔn)備、在出游的過程中應(yīng)該聽老師的話，緊跟老師和同伴,不能自己亂跑。發(fā)現(xiàn)其他小伙伴發(fā)生困難的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)告訴老師并且熱心幫助他人。
七、活動延伸
將活動延伸到區(qū)域活動，幼兒在美工區(qū)畫一畫自己將要進(jìn)行的春游活動。
