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[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《保教知識與能力》練習題及答案解析(五).教師資格證考試將于11月4日進行，好學通為幫助學員順利通過考試，特別整理了《保教知識與能力》練習題及答案解析供考生參考學習，希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程 一、單項選擇題 1.3歲的幼兒在進行分類活動時，會把人、馬分為一類，原因是他們認為人和馬都有頭、有腳。這表明該年齡段幼兒認識活動具有()的特征。 A.缺乏有意性 B.情緒性 C.直覺行動性 D.表面性 2.某教師通過利用良好的班級氣氛、親密的師生關系、有安全感的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質(zhì)。該教師運用了()。 A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗法 D.演示法 3.能顯著提高兒童的角色承擔能力和親社會行為水平的學前教育基本方法是()。 A.角色扮演法 B.語言法 C.討論法 D.移情法 4.當刺激多次重復出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認識了它，對它的反應強度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。 A.記憶的潛伏期 B.回憶 C.客體永久性 D.習慣化 5.小紅在兩歲時就會背誦“床前明月光，疑是地上霜……這首唐詩，按加涅學習結(jié)果的分類，這里發(fā)生的學習是()。 A.言語信息 B.態(tài)度 C.動作技能 D.智慧技能 6.語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。 A.一日生活 B.交往 C.活動 D.運用 7.華華邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢?這種語言被稱為()。 A.角色語言 B.內(nèi)部語言 C.自我中心語言 D.對話語言 8.成人習慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒。孩子則不能接受這種預見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在()階段。 A.直觀行動思維 B.具體形象思維 C.前概念思維 D.抽象邏輯思維 9.新生兒的心理，可以說一周一個樣，滿月之后，是一月一個樣，可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學前兒童心理發(fā)展進程的一個基本特點是()。 A.發(fā)展的連續(xù)性 B.發(fā)展的整體性 C.發(fā)展的不平衡性 D.發(fā)展的高速度 二、簡答題 11.簡述幼兒教師發(fā)展評價的方法。 12.簡述新時期幼兒園雙重任務的特點。 三、論述題 13.如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作？ 參考答案： 一、單項選擇題 1.D。參考解析：3歲左右幼兒，在認識事物時還不能根據(jù)本質(zhì)的特征去分析，他們的認識活動具有表面性。 2.C。參考解析：環(huán)境體驗法是教師通過利用良好的班級氣氛、親密的師生關系、有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質(zhì)。 3.A。參考解析：角色扮演有利于培養(yǎng)幼兒對社會角色的認識，提高幼兒的親社會行為水平，有利于幼兒在輕松愉快之中掌握良好的社會行為習慣。 專家點撥幼兒的游戲水平具有年齡差異性。在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以創(chuàng)造為主。教師應針對幼兒的年齡特點和游戲水平，有針對性地進行指導。 4.D。參考解析：對多次重復出現(xiàn)的刺激的反應強度減弱的現(xiàn)象叫習慣化。 5.A。參考解析：按照學習的結(jié)果將學習分為：言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、動作技能的學習和態(tài)度的學習。兩歲的兒童，并不懂得唐詩所表達的意境，只是按照一定的順序發(fā)出漢字的音來，這屬于加涅講的對言語信息的學習。 6.D。參考解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，是發(fā)展幼兒語言的關鍵。 7.C。參考解析：幼兒自我中心語言指幼兒在活動或游戲過程中發(fā)出的、似乎并不在意能否達到與別人溝通的目的的自言自語或公開說的話。冬冬自己跟自己小聲嘀咕，是這種語言的體現(xiàn)。故選C。 專家點撥該題的迷惑點在于選項B(內(nèi)部語言)和C(自我中心語言)。自我中心語言是一種過渡語言，介于外部語言和內(nèi)部語言之間。自我中心語言的要點是幼兒的自言自語，而內(nèi)部語言則相對于外部語言而言，如人們不出聲的思考。 8.A。參考解析：幼兒的判斷往往受情緒、情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。 9.C。參考解析：題干中所指的是發(fā)展的不平衡性。 二、簡答題 11.答：幼兒園教育評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長采納與評價的制度。因此，對教師發(fā)展評價可采用以下方法。 (1)自我評價。自我評價是幼兒園教師發(fā)展評價的主要方法，重在幫助教師學會反省，成長為反思型的教師。 (2)觀察記錄。管理者將平時與教師共同研討、聽課活動、溝通交流等環(huán)節(jié)中的所看、所聽進行詳細記錄，了解教師發(fā)展情況，提供支持與服務，幫助教師不斷發(fā)展。 (3)家長評價。家長評價也是對教師發(fā)展評價的一種手段。通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對教師工作的看法以及對教師專業(yè)能力的評價等。 12.答：我國幼兒園具有為幼兒和幼兒家長服務的“雙重任務?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務之一是“實施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展；其二是“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。 新時期幼兒園雙重任務的特點有以下幾個方面。 (1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會進入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時代。國家提出了“科教興國的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐、使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。 (2)為家長服務的范圍不斷擴大。在新的經(jīng)濟社會形勢下，幼兒教育機構(gòu)類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會和社會的需求不相適應?？陀^上要求各種幼兒教育機構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。 (3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關心的問題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會生源充足、家長滿意、獲得良好的社會效益。 三、論述題 13.答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在以下幾方面。 (1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。 (2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。
