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一、基本練習題
（一）填空題
1.根據(jù)一堂課完成教學任務的不同，可以把課劃分為________和________兩大類。
2.綜合課的結(jié)構(gòu)包括________、________、________、________、________。
3.一堂好課的標準是________、________、________、________、________。
4.教學藝術(shù)具有________、________、________、________的特點。
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1.教學既要講究科學，又要講究藝術(shù)。
2.教師講究教學的藝術(shù)能有效地減少教學信息的損失。
3.教師提問要重視讓學生展開思維過程，不可只看重結(jié)論。
4.備課是上課的基礎和前提，而上課則是課時計劃的實施過程。
5.一堂課是不是好課，就是看課堂氣氛是否活躍。
6.只有根據(jù)課的結(jié)構(gòu)才能確定課的類型。
7.組織教學不僅要在上課一開始進行，而且要貫穿在一堂課的始終。
8.一般情況下，教學提問應由淺入深來進行。
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1.課的類型
2.課的結(jié)構(gòu)
3.教學藝術(shù)
4.教學藝術(shù)風格
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教學提問應該如何設計？
（五）論述題
教學語言藝術(shù)有哪些方面的基本要求？
二、討論題
1.為什么說上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)？
2.如何將課堂教學藝術(shù)貫穿于課堂教學的全過程？
3.你認為什么樣的課算是一節(jié)好課？請發(fā)表自己的見解。
4.為什么說教學既是一門科學又是一門藝術(shù)？
5.閱讀本章學習參考資料談談課堂教學中體態(tài)語言的表達有哪些方式，它的作用如何以及如何改進師生間的體態(tài)語言交流。
三、教學實踐
1.建議去中學見習一次，看幾節(jié)課，對其中的一節(jié)課作出聽課記錄，然后分析這節(jié)課的教學進程，闡明這節(jié)課貫徹了什么原則，運用了什么方法，并對這節(jié)課作出評價。
2.結(jié)合音像教材中的教學錄像片，學習課堂教學的藝術(shù)，并進行評價。
3.將上一章設計題中要求大家寫的教案付諸實施，進行試講，同學間互相觀摩、評價。
四、技能訓練
技能訓練（一）
【訓練內(nèi)容】
導入技能訓練。
【訓練目標】
1.根據(jù)不同的情境設計不同的導入語；
2.初步掌握導入語的技巧；
3.23 分鐘內(nèi)完成導入語的講述。
【訓練程序】
1.學習和研究導入技能的有關(guān)理論。
2.從你聽過的所有的課中，回憶一次給你印象最深的老師的導入語。寫下來，然后給全班同學講述出來。
3.觀看教學錄像，仔細體會教師的導入語。
4.提供范例：閱讀下面的導入語，說說這樣的導入語好在哪里，有何特色。
?。?）懸念導入法： “對數(shù)計算 。 （這時幾乎沒有一個學生相信這個結(jié)論）師：不相信就算算看。學生再也憋不住了，個個緊張地進行對數(shù)計算……
（2）情境導入法：全國特級教師于漪在教魯迅的小說《孔乙己》一課時，是這樣導入的：
有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是人物性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇?？戳吮瘎?，使人淚下。《孔乙己》這篇小說寫了孔乙己悲慘的一生，可我們讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感到內(nèi)心一陣痛楚。那么，孔乙己的悲劇，到底是命運的悲劇、性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？
5.導入實踐：①將上一章設計題中要求大家寫的教案中的導入部分進行實踐；②情境訓練：當你走進教室，同學們正在大聲地爭論著上節(jié)體育課拔河比賽的輸贏，你該怎樣說才能把全班同學的情緒穩(wěn)定下來并把同學們的心思拉回到你的課堂上來呢？要求： 必須結(jié)合各不同的學科設計導入語。先寫成書面文字，然后依次上臺講述，不得超過3分鐘。
6.經(jīng)過分析評價，進行修改或重新設計導入語，進行再實踐。
【訓練評價】
評價指標：能使學生把握學習目標，并且具體（25 分），能引發(fā)學生的學習興趣，具有啟發(fā)性（30分）；能溝通師生之間的感情，安定學生的學習情緒（20 分）；形式新穎活潑（15
分），態(tài)勢自然，普通話標準（10 分）?？傆嫞?00 分。
技能訓練（二）
【訓練內(nèi)容】
講授技能訓練。
【訓練目標】
1.初步掌握講授的方法與技巧；
2.要求講析清晰、歸納中肯、評點精當。
【訓練程序】
1.學習課堂講授語言藝術(shù)的基本要求。
2.提供范例：
?。?）講析語，就是用于口頭分析的語言，目的在于把教材中所包含的各種因素剖析清楚。如：語文課《木蘭詩》一課中的講析。 “東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭 ，用排比句渲染從軍準備工作的忙碌氣氛。 “東 、 “西 、 “南 、 “北 ，是位置的虛指，在多方鋪排的同時造成錯綜變化，讀起來有氣勢。與開頭的“嘆息相對照，刻畫出木蘭出征時的雄健形象。這種句式是復疊錯綜的句式，幾個句子在形式和詞語上基本相同，但其中又有變化。
?。?）歸納語。如果說課堂教學的講析階段，教師還只是把局部的現(xiàn)象的感性的材料給學生講清楚， 那么接著而來的就必須進一步給學生從整體的本質(zhì)的理性的高度進行歸納，使學生從整體上把握事物的本質(zhì)特征， 掌握要領(lǐng)，找出規(guī)律。如語文課 《從百草園到三味書屋》中，講完三味書屋的陳設之后，老師說： “陳設古舊，氣氛沉悶，越是突出了百草園生活的樂趣。三味書屋的學習生活是十分單調(diào)無味的，但魯迅先生還是千方百計地尋找快樂，表現(xiàn)了魯迅先生對封建教育的不滿和反抗。
?。?）評點語，是一種評述的形式，但比一般評述更精要，更有見地，常常起點撥作用。如一位軍事教員講孫子的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想， 當他列舉了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的巨大物資消耗時，他略作停頓，正色道： “現(xiàn)代戰(zhàn)爭不是‘打不起’ ，而是‘打不起’ ！ 即現(xiàn)代戰(zhàn)爭不是打不起來，而是經(jīng)濟上支付不起如此巨大的開支和消耗。評點語內(nèi)涵精深，形式靈活，是教師思想、道德、學識、智慧的結(jié)晶。
3.優(yōu)秀教師課堂實錄觀賞。放完錄像后，討論下列問題：①錄像中，何處講析，何處歸納， 何處評點？這幾者的關(guān)系是如何處理的？②你認為這堂課哪些地方講得最成功？還有哪些不足之處？為什么？
4.放映幾段電影或電視故事片的錄像片斷，每段放三分鐘，然后按要求，學生依次上臺作口頭分析，每人不超過三分鐘。
5.話題訓練：①我心目中的老師職業(yè)；②怎樣跟同學相處；③談談自己對某一社會現(xiàn)象的看法；④口頭分析一種物理（或化學、生物、天文、地理）現(xiàn)象。要求：運用講析、歸納、評點等手法，時間控制在 5 分鐘以內(nèi)。
6.參照評價指標，自評互評，并反復練習。
【訓練評價】
評價指標：講析不蔓不枝、有重點、條理清晰（30 分），歸納準確、把握了要領(lǐng)、簡潔（30 分），評點有見地、恰當、有啟發(fā)性（30分），態(tài)勢自然、普通話標準（10 分）。總計：
100 分。
技能訓練（三）
【訓練內(nèi)容】
結(jié)束技能訓練。
【訓練目標】
1.初步熟悉幾種結(jié)課的方式與技巧；
2.根據(jù)教學的需要能設計恰當?shù)慕Y(jié)束語。
【訓練程序】
1.提供范例：
（1）歸納式結(jié)束：（語文課《春》）
師：同學們回去要把全文背出來，仔細地體會朱自清先生文章的用詞造句的妙處。他寫的這篇文章喲， 很清新， 就好像小河里的水流淌下來一樣！ 這些詞句都從他的筆端流淌出來，
我們要好好地學習，怎樣抓住景物的特點來寫。他是筆筆扣住春天的景物特點來寫的。我們學完以后， 要寫一篇抓住景物特點來描寫的文章。 今天課后沒有書面作業(yè)， 全文要朗讀背誦。
?。?）拓展延伸式結(jié)束：教師講完了《孔雀東南飛》的結(jié)尾部分后，他陡轉(zhuǎn)話鋒，提出這樣一個問題：據(jù)說劉蘭芝“單身赴清池遇救，焦仲卿也沒有“自掛東南枝 ，后來他們居然還破鏡重圓。那么，按照人物的命運，我們應如何結(jié)束全詩？
2.觀看幾段教學錄像的結(jié)束語，指出它們的特點及作用。
3.將上一章設計題中要求大家寫的教案中的結(jié)束部分進行實踐。
4.經(jīng)過分析評價，進行修改或重新設計結(jié)束語，進行再實踐。
【訓練評價】
評價指標：與講授的內(nèi)容聯(lián)系自然、緊密（30分），生動、有一定的創(chuàng)造性、表述簡潔、清晰（30 分），設計的形式符合要求，并能在規(guī)定的時間內(nèi)完成（30 分），態(tài)勢自然、普通
話標準（10分）?？傆嫞?00 分。
技能訓練（四）
【訓練內(nèi)容】
提問技能訓練。
【訓練目標】
1.能在各種情境中提得出問題；
2.初步掌握各種提問的方法；
3.能初步運用提問語組織教學。
【訓練程序】
1.學習有關(guān)課堂教學提問的設計與實施的一些基本知識。
2.閱讀本章學習參考資料課堂提問的四種心理效果，說說這些問題究竟好在哪里？你還有其他的什么提問的方式？
3.閱讀本章學習參考資料《最后一課》課堂教學實錄，請你談談錢夢龍老師的提問效果如何。
4.觀摩一段教學錄像片，討論以下問題：①這段講課用了哪幾種提問方式？②這些問題是否都提得有效？為什么？③如果讓你來提問，你將怎樣提？
5.放一段科教片，或一段故事片，或一段風景片，放完之后，立即設計提問語。三分鐘之內(nèi)，看誰設計得多、設計得好。先寫后說。
【訓練評價]
評價指標：提問明確、難度適宜（30 分），提問及時、具有啟發(fā)性（30 分），提問巧妙、不呆板（30分），態(tài)勢自然、普通話標準（10 分）。總計：100 分。
技能訓練（五）
【訓練內(nèi)容】
課堂應變技能訓練。
【訓練目標】
初步了解和掌握幾種處理偶發(fā)事件的言語策略與技巧，培養(yǎng)學生應急處變的能力。
【訓練程序】
1.學習課堂教學應變的有關(guān)知識。
2.提供范例：某教師在教古詩《游園不值》。忽然，一個遲到的學生猛地推門進來，老師靈機一動說： “詩中說， ‘小扣柴扉久不開’ ，為什么‘小扣’而不‘猛扣’呢？學生們回答： “詩人拜訪朋友，恭恭敬敬， ‘小扣’才有禮貌。 老師走向遲到的同學，輕聲問： “你說呢？是‘小扣’好，還是‘猛扣’好？遲到的學生臉紅起來了。
3.討論：說說范例中的老師的做法好在哪里？如果你是那位老師，你會怎么做？為什么這樣做？
4.情境訓練：
當你走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫了一首打油詩（或者一幅漫畫），顯然，這是沖著你來的。大部分同學低著頭在嘻嘻地笑，有的還做鬼臉，大家似乎正在等著看你的笑話。面對此情此景，你應該說些什么、做些什么，才能把同學們的注意力集中到你所教的課的課堂中來呢？要求：①為上述情況設計處理辦法，說出處理步驟與方法；②說出你是采取哪種方式處理的以及為什么要采取這種方式；③模擬練習。
5.續(xù)話訓練：
（1）這節(jié)語文課是講魯彥的散文《聽潮》，開始是聽這篇課文的朗誦錄音，隨著聲音的高低起伏，抑揚頓挫，同學們正進入大海怒吼的情境之中： “它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬錄音機里發(fā)出哧的一聲，停電了。語文老師樂呵呵地說： “……
?。?）上課了，教室里仍然笑聲不斷，老師在門口站了一會兒走上講臺，笑聲還沒絕止。“笑一笑，十年少。 他面帶笑容地說， “這節(jié)課，我們一起學習老舍的《小麻雀》。 邊說邊習慣地打開粉筆盒，伸手拿粉筆。呀，里面有什么，嚇得他出了一身冷汗。老師沉靜片刻后說： “……
要求：①假如你是這兩位語文老師，你如何面對這種突發(fā)的狀況；②說話不超過三句，既要處理好眼前的事故，又要使課堂教學活動繼續(xù)進行；③分別模擬語文老師把這三句話說出來。
6.假設一種教學情境，遇到一個偶發(fā)事件，對此提出處理方案。
7.互評。
【訓練評價】
評價指標：反應機敏、方法得當（25 分），語言簡潔、莊諧有度（35 分），銜接自然、
不矯揉造作（30 分），態(tài)勢自然、普通話標準（10 分）?？傆嫞?00 分。
技能訓練（六）
【訓練內(nèi)容】
課堂教學體態(tài)語言表達訓練。
【訓練目標】
1.面部表情親切、自然大方，易使人接近，目光敢于正視學生，不呆滯、不閃爍不停、不游移不定，并能恰如其分地應用和變化目光的視角、長短、軟硬；
2.姿態(tài)瀟灑、干練、端莊。站立時，身正腳穩(wěn)頭平挺胸收腹，手勢與表情、姿態(tài)、言語相協(xié)調(diào)；走動的次數(shù)和速度適當，走動的姿勢自然大方，徐步而行。
【訓練程序】
1.學習教態(tài)變化的有關(guān)知識。
2.觀摩錄像資料，系統(tǒng)學習和領(lǐng)會教師在課堂教學中表情變化、姿態(tài)變化的要領(lǐng)。
3.教學實踐：①手勢練習：用手勢發(fā)出指示，示意學生起立、坐下、走上講臺、注意黑板等；結(jié)合具體教學內(nèi)容設計必要的手勢。②站立、走動練習。手拿課本站在教室門口，待學生安靜后，穩(wěn)步走向講臺，站定，放下講義，掃視學生 20 秒，再宣布上課。待學生起立、坐下后，說： “同學們！…… （可結(jié)合導入技能訓練同時進行）；結(jié)合具體教學內(nèi)容設計必要的體態(tài)語并在講臺前表演。
4.教學反饋，組織學生互評，或重放錄像，進行分析和評議。
5.重新練習。
【訓練評價】
評價指標：面部表情（20 分），目光（20分），手勢（20 分），站立（10 分），走動（10分），外表修飾（20分）?？傆嫞?00 分。
參考答案：
一、基本練習題
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1.單一課，綜合課
2.組織教學，檢查復習，學習新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)
3.目的明確，內(nèi)容正確，方法適當，組織得好，教學基本功好
4.形象性，情感性，審美性，獨創(chuàng)性
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1.正確。
2.正確。
3.正確。
4.正確。
5.錯誤。評價一堂課是否成功，要根據(jù)一堂好課的標準。
6.錯誤。只有根據(jù)課的類型，才能確定課的結(jié)構(gòu)。
7.正確。
8.正確。
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1.課的類型是指根據(jù)主要的教學任務來劃分的課的種類。
2.課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各部分進行的順序和時間分配。
3.教學藝術(shù)是指能體現(xiàn)教師的教學風格、具有審美價值和創(chuàng)造性的各種教學手段。
4.教學藝術(shù)風格是指教師在長期教學藝術(shù)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀
點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)。
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提問的設計一般有如下六步：（1）搜集疑點；（2）整理疑點；（3）確定重點；（4）設計母題；（5）安排子題；（6）考慮練習。
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要點：（1）導入課題時的語言藝術(shù)要求：富有感染力；通俗易懂，富有啟發(fā)性；清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。
?。?）課堂講解的語言藝術(shù)要求：邏輯性；透辟性；啟發(fā)性。
?。?）歸納、總結(jié)的語言藝術(shù)要求：凝練性；平實性；延伸性。
二、三、四（略）
