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中學考試《綜合素質》考前沖刺:基本能力
第一節(jié) 閱讀理解能力
文章的結構，實際是文章段落內部和段落之間的組合關系。分析文章的結構，實際是要求分析文章各部分之間的組合關系，并進行合理的歸納整理。不過，文章的結構和作者的寫作思路是密不可分的，所以在閱讀能力的要求上往往是兩者并提的，這就是“分析文章的結構，把握文章的思路。
(一)分析結構的目標 目標主要有兩點：
1．分清層次
分清層次，既包括分清全文的層次，也包括某一部分的層次(或說段內層次)，前者通常稱為劃分成幾個部分，后者通常稱為分析小層次。
因為段內層次的分析與全文層次分析的原理是相同的，這里只說段內層次分析。段內層次分析的途徑主要是辨類型、歸意群、找標志。
(1)分辨段的類型
段的類型從表達方式上說，分為敘述段、描寫段、說明段和議論段這四類。強調分辨段的類型，是因為段的類型不同，其寫作思路、結構特點也不相同。一般來說，說明段、議論段往往有中心句，主體句則圍繞中心句展開，有時還有小結句。敘述段、描寫段往往沒有中心句，各旬圍繞客觀存在的中心意思按時空或邏輯順序展開。懂得這一點，有助于段內層次分析。
(2)歸納意群
所謂歸納意群，就是以句為單位，把句意密切相關的句子按意義歸納在一起，并以此為根據來劃分段內層次。一個意群，就是一個層次。
(3)尋找標志
一般來說，段內意群之間往往有標志性詞語或句子，如表先后順序的詞語，表遞進或轉折的句子，或者提示性、小結性的詞語等等。找出這些標志性語句，有助于準確歸納意群、分清層次、概括層意。
2．摸清各部分之間的關系
這里所說的各部分之間的關系，具體是指開頭和結尾的關系，它們與主體部分的關系，以及前后照應的關系。摸清這種關系，既是分析結構的需要，也是弄清寫作思路的需要。
(二)文中信息的篩選和整合
從閱讀，尤其是學習性閱讀來說，信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某種信息的詞語、符號、數據或圖形。從考試來說，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達的內容。篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，并加以處理。“整合信息“歸納內容要點和“概括作者的觀點態(tài)度等要求之間是交叉關系，而不是并列關系。
1．獲取信息的途徑
獲取信息主要有三條途徑：
(1)從文章的基本概念中獲取信息
社會科學類和自然科學類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含義就是文章的重要信息所在。因此，在閱讀中要十分重視對文章基本概念的理解。
(2)從重要的句子中獲取信息
給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結構復雜、信息量大的句子。
(3)從運用的材料中獲取信息
寫文章總是要運用材料的，材料總是明示或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。
2．關于整合信息
提取信息是為了整合信息。所謂整合信息，就是把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對閱讀材料有更深一層的理解，獲得更有價值的東西。
3．篩選、整合信息應注意的問題
(1)提取信息要準確
所謂準確，主要是指兩點：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點，都要恰如其分。
(2)要準確理解文章語言
這是從篩選和整合信息的角度說的。信息靠語言文字符號傳遞。不能準確理解語言，就不會有準確的篩選和整合。因此，要特別注重準確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。準確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。
(三)文中觀點態(tài)度的分析與歸納
1．分析概括作者觀點態(tài)度的途徑
(1)從概括性強的句子入手
有的文章的觀點是直接表述的，抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態(tài)度。
(2)從文中運用的材料入手
文中運用的材料，不論是事實還是文獻資料，總是會表達一定的觀點。因此，從分析材料入手，是分析概括作者觀點態(tài)度的重要途徑。
(3)從作者的評述入手
有時候，作者把自己的觀點態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評述入手，提取精要，作出概括。
2．分析概括觀點態(tài)度應注意的問題
主要應注意下列兩點：
(1)要整體把握文章全文的傾向
分析概括全文的觀點態(tài)度固然要注意這一點，即便是分析概括文章局部表現的觀點態(tài)度，也應如此。
(2)要準確理解語句
作者在文中的觀點態(tài)度總是要通過一定的語句來表現的，對語句理解不準確，分析概括就會出錯。
(四)歸納內容要點
所謂“要點，《現代漢語詞典》認為是“話或文章的主要內容。文章的內容要點，就是指文章的主要內容，或者說是文章內容的精要之處。文章的內容要點，可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。
1．歸納內容要點的途徑
(1)找出相關的概括性語句
在具體的文章中，概括性語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內容要點，是最重要的途徑。文章局部內容要點的歸納，一般說來，也可以運用這一方法。
(2)分析相關文字的層次
為了防止內容要點遺漏，應對相關文字作大致的層次分析。
(3)提取精要，獨立歸納
有的文章，雖然有概括力強的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致；也有一些文學作品并沒有相應的概括語句。遇到這樣的情況，就要求我們根據要求，認定范圍、提取精要．用自己的語言獨立概括。
2．歸納內容要點應該注意的問題
歸納內容要點的前提是對文章內容有準確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎上還應注意兩點：
(1)盡可能用原文中的詞語作歸納
這是就獨立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準確。(2)防止要點遺漏要點遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對相關文字作層次分析。
(五)根據文章內容進行的合理推斷和想象
1．閱讀中的推斷和想象
閱讀中的推斷和想象，屬于閱讀心理學上的“預測，是一種根據已知探求未知的過程。我們平時讀小說，看電視連續(xù)劇，推測情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，就是這種方法自覺或不自覺地運用。只要有閱讀，就會有推測，完全沒有推測的閱讀是不存在的。
2．推斷和想象的類型
主要有下列三種類型：
(1)根據文中的材料推出新的結論
這實際上是運用原文所提供的材料，在原文允許的范圍內，通過想象進行再創(chuàng)造，推出原文沒有直接表述的觀點，得出原文所沒有直接得出的結論，或者提出新的看法。
(2)根據文中的觀點推出作者對相關問題的看法
這一類推斷比上一類推斷要困難一些。困難主要表現在對作者在文中觀點的準確把握上；也表現為對“相關問題的了解程度；還表現為一個聯(lián)想和推理過程。
(3)根據語境推斷和想象作品的相關要素
這里所說的“相關要素，可以是內容方面的，也可以是形式方面的，更多的則是兩者結合的。譬如根據文意補寫一個領起句，或補寫一個總結句，或者根據一首詩的具體描寫和抒情，推斷詩中所寫是哪一類人，等等。這類推斷的基本點是對所給文章有準確的把握，還要分析具體的上下文。
3．推斷和想象應注意的問題
主要應注意兩點：
(1)推斷和想象的根據要充分
這“根據就是原文的內容。原文的內容是推斷和想象的前提。前提條件必須充分。如果不充分，推出的結論便不可信。這稱為推斷有“據。
(2)推斷要合乎邏輯
這里所說的合乎邏輯就是符合事物之間的客觀聯(lián)系，也指符合推理的規(guī)則。如果用因果推理法，就要看事物之間是否有因果聯(lián)系；如果用類比推理，就要看事物之間是否有可比性，如此等等。這稱為推斷要有“理。
第二節(jié) 邏輯思維能力
邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同。
1．直言命題
(1)直言命題及其類型
直言命題也叫性質命題或者直言判斷，是斷定思維對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。直言命題由主項、謂項、量項和聯(lián)項四部分組成。如果主項是普通詞項，通常用大寫字母S表示；如果主項是單稱詞項，即專名和摹狀詞，則用小寫字母a表示。謂項用大寫字母P表示。
(2)直言命題中詞項的周延性
直言命題中的詞項是指直言命題的主項和謂項。在直言命題中，如果斷定了一個詞項的全部外延，則稱它是周延的，否則就是不周延的。因此，只有在直言命題中出現的詞項，才有周延與否的問題；并且，詞項是否周延．只取決于某個直言命題對其外延的斷定，也就是取決于該命題本身的形式。
(3)直言命題之間的對當關系
直言命題的主項和謂項在語言學上都是語詞，都表達著概念，而概念都有內涵和外延。直言命題之間的對當關系是指有相同素材(即有相同主項和謂項)的直言命題間的真假關系。如果沒有相同的主謂項，則無法比較它們的真假。可以把A、E、I、O之間的真假關系概括為四類，即反對關系、差等關系、矛盾關系和下反對關系。
2．復合命題
復合命題是包含其他簡單命題的一類命題，通常情況下。它是由若干個(至少一個)簡單命題通過一定的邏輯聯(lián)結詞組合而成的。
(1)聯(lián)言命題(合取命題)
聯(lián)言命題是斷定事物的若干種情況或者性質同時存在的命題。如：“藝術創(chuàng)作既要講思想性，又要講藝術性就斷定了“藝術創(chuàng)作要講思想性和“藝術創(chuàng)作要講藝術性這兩種情況同時存在。
聯(lián)言命題所包含的肢命題稱為聯(lián)言肢。在現代漢語中表達聯(lián)言命題邏輯聯(lián)結詞的通常有：“……和……“既……又……“不但……而且……“一方面……另一方面……“雖然……但是……等。
如果取“并且作為聯(lián)言命題的典型聯(lián)結詞，用“P“q等來表示聯(lián)言肢，那么聯(lián)言命題的形式可表示為：
P并且q
邏輯上表示為：P∧q(讀作“P合取q)。
例如：張平雖然數學好，但語文不好。
只有在張平“數學好和“語文不好都真的情況下是真的．在其余情況下都是假的。
(2)選言命題(析取命題)
選言命題是斷定事物若干種可能情況的命題。如：
一個物體要么是固體，要么是液體，要么是氣體。選言命題也是由兩個以上的肢判斷組成的。包含在選言命題里的肢命題稱為選言肢。
如前兩例中，“一個物體是固體“一個物體是液體“一個物體是氣體這三個命題就是前一個選言命題的三個選言肢。
①相容的選言命題
斷定事物若干種可能情況中至少有一種情況存在的命題就是相容的選言命題。如：藝術作品質量差，也許由于內容不好，也許由于形式不好。
表達相容選言命題的邏輯聯(lián)結詞通常有“或……或……“可能……也可能……“也許……也許……等。我們通常用如下形式來表示相容的選言命題：
P或者q
邏輯上則表示為：P∨q(讀作“P析取q)。
例如：有些樹是柳樹(真)，或者有些樹不是柳樹(真)。(真)
3是偶數(假)，或者4是偶數(真)。(真)
朝鮮是歐洲的國家(假)，或者朝鮮是非洲的國家(假)。(假)
?、诓幌嗳莸倪x言命題
不相容的選言命題是斷定事物若干可能情況中有而且只有一種情況存在的命題。如：一個三角形，要么是鈍角三角形，要么是銳角三角形，要么是直角三角形。
不是老虎吃掉武松，就是武松打死老虎。
表達不相容的選言命題的聯(lián)結詞有“或……或……“要么……要么……“不是……就是……等。我們通常用如下形式來表示不相容的選言命題：
要么P，要么q
因為相容的選言命題的各選言肢是可以同時為真的，所以，我們不可以通過肯定選言前提中一部分選言肢為真而推出其另外的選言肢為假，而只能通過否定選言前提中的一部分選言肢而在結論中肯定其另外的選言肢。按此，相容的選言推理的規(guī)則有兩條：
(1)否定一部分選言肢，就要肯定另一部分選言肢。
(2)肯定一部分選言肢，不能否定另一部分選言肢。
根據不相容選言命題的邏輯性質(選言肢不能同真)，不相容選言推理有兩條規(guī)則：
(1)肯定一個選言肢，就要否定其余的選言肢。
(2)否定一個選言肢以外的選言肢，就要肯定未被否定的那個選言肢。
例如：要么小宋得獎(假)，要么小王得獎(真)。(真)
要么“5比“3大(真)，要么“3比“5大(假)。(真)
對于抗日戰(zhàn)爭來說，要么速勝(假)，要么亡國(假)。(假)
(3)假言命題及其推理
假言命題是斷定事物之間條件關系的命題。假言命題中，表示條件的肢命題稱為假言命題的前件，表示依賴該條件而成立的命題稱為假言命題的后件。假言命題因其所包含的聯(lián)結詞不同而具有不同的邏輯性質。
①充分條件假言命題及其推理
充分條件的假言命題是指前件是后件的充分條件的假言命題。如：如果你驕傲自滿，那么你就要落后。
這就是一個充分條件的假言命題。因為，在這種假言命題中，前件“你驕傲自滿，就是后件“你要落后的充分條件。因為一個人只要他有驕傲自滿的思想存在，他就必然要落后。但是，如果一個人沒有驕傲自滿的思想，他是否會落后呢?在這一命題中則未作斷定。
例如：大作家蕭伯納成名后，舞蹈家鄧肯向他求愛說：“如果你答應同我結婚，我會為你生下一個像你一樣聰明，像我一樣漂亮的孩子。蕭伯納也如法炮制地說：“如果你嫁給我，生下來的孩子就會像我一樣難看．像你一樣愚蠢。
充分條件假言命題聯(lián)結詞的語言標志通常是：“如果……那么………“只要……就……“若……必……等。充分條件假言命題的邏輯公式是：
如果P，那么q
邏輯上則表示為：p→q(讀作“P蘊涵q)。
(4)負命題
①負命題
負命題也就是指命題的否定形式，通過對原命題斷定情況的否定而作出的命題，就叫做負命題。
?、谪撁}的種類
任何一個命題都可對其進行否定而得到一個相應的負命題。簡單的性質命題的負命題實質上即為對當關系中的相應矛盾命題。
SAP的負命題是SOP；SOP的負命題是SAP；
SEP的負命題是SIP；SIP的負命題是SEP；
例如：并非“發(fā)亮的東西都是金子；等值于“有的發(fā)亮的東西不是金子。
根據負命題的性質，可以對以下兩個命題的真假情況作出分析：
所有的青年學生都是團員。(假)
并非：所有的青年學生都是團員。(真)
當且僅當一個三角形是等邊的．它才是等角的。(真)
并非：當且僅當一個三角形是等邊的，它才是等角的。(假)
在上面的例子中，前一個例子由于“所有的青年學生都是團員為假，所以它的負命題“并非所有的青年學生都是團員為真。后一個例子由于否定的是一個真的充分必要條件的假言命題，所以該負命題為假。
下面，我們著重說明一下各種復合命題的負命題。
?、俾?lián)言、選言命題的負命題。由于聯(lián)言命題只要其肢命題有一個為假，該命題就是假的。因此，聯(lián)言命題的負命題是一個相應的選言命題。選言命題因為有相容選言命題和不相容選言命題兩種形式，相應地，其負命題也有兩種形式。具體來說，相容選言命題的負命題為非P∧非q，不相容選言命題的負命題則為P且q或者非P∧非q。
“P∧q的負命題等值于“非P∨非q。如：
“李小明工作既勤奮又認真。這個聯(lián)言命題的負命題不是“李小明工作既不勤奮又不認真這個聯(lián)言命題，而是“李小明工作或者不勤奮，或者不認真這樣一個選言命題。
“P∨q的負命題等值于“非P∧非q。如：
“這個學生或者是共產黨員，或者是共青團員。這一選言命題的負命題就不是“這個學生或者不是共產黨員，或者不是共青團員這個選言命題而只能是“這個學生既不是共產黨員，又不是共青團員這樣一個聯(lián)言命題。
?、诩傺悦}的負命題。由于假言命題有三種，因此，也分別各有其相應的負命題。A．充分條件假言命題的負命題。“p→q的負命題與“P∧非q等值。
由于充分條件假言命題只有當其前件真后件假時，它才是假的，因此，一個充分條件假言命題的負命題，只能是一個相應的聯(lián)言命題。如：
“如果小劉身體好，那么小劉就會學習好，其負命題則為：“小劉身體好，但小劉學習不好這樣一個聯(lián)言命題。
B．必要條件假言命題的負命題，也只能是一個相應的聯(lián)言命題。“只有P，才q的負命題等值于“非 P∧q。如：
“只有一個人驕傲自滿，這個人才會落后。其負命題則為：“一個人不驕傲自滿，但這個人卻落后了。
C．充分必要條件假言命題的負命題。由于充分必要條件假言命題其前件既是后件的充分條件，又是后件的必要條件，因而，對于一個充分必要條件的假言命題來說，其負命題既可以是相應的充分條件假言命題的負命題，也可以是相應的必要條件假言命題的負命題。如用公式來表示則為：“當且僅當P，則 q的負命題等值于(P∧非q)∨(非P∧q)。
?、?ldquo;并非p的負命題，也就是：“并非并非P，即“P。兩個“并非表示兩次否定，而兩次否定即意味著肯定，因而“并非P的負命題等值于“p。
(5)二難推理
二難推理是由兩個假言命題和一個具有二肢的選言前提聯(lián)合作為前提而構成的推理形式。它也稱為假言選言推理。
3．三段論
所謂三段論，就是由一個共同詞項把兩個作為前提的直言命題聯(lián)結起來，得出一個新的直言命題作為結論的推理。三段論由三個直言命題構成，其中兩個是前提，一個是結論。結論的主項是小項(用S表示)，含有小項的前提是小前提；結論的謂項是大項(用P表示)，含有大項的前提是大前提；兩個前提共有的詞項叫做中項(用M表示)。
第三節(jié) 信息處理能力
(一)信息處理能力概述
信息處理能力是指主動收集和運用信息的能力，即通過課堂教學及各種教育、實踐活動等途徑，提高學生的信息意識，形成對信息“擇取、“儲存、“運用的初步能力。
伴隨著20世紀下半期信息處理手段產生質的飛躍，一場教育革命不可避免地發(fā)生了，我們習以為常的、幾代人共用的處理信息的方法面臨著被淘汰的結局。教育實踐已經表明，傳統(tǒng)的一套教材、一本教案吃一輩子的情況，再也不能繼續(xù)下去了?，F代教育發(fā)展日新月異，天天有新的資料，有新的教學思想，有新的教學方法，如果我們不能迅速掌握這些新的東西，就不能很好地教授學生，培養(yǎng)出來的學生也不能適應將來的社會需要。正因為這樣，提高教師的能力就顯得尤為重要。而要真正提高教師的能力，首要的工作是能夠及時了解國內外最新的信息，也就是要具備處理信息的能力。
信息處理能力包括信息的收集、存儲、解碼、提取、應用和精制。
信息收集，人們常常與最先進的手段電腦掛鉤，實際上．范圍遠不止是電腦，傳統(tǒng)的書本、實地采集等等，都可以視為收集信息的有效方法。
傳統(tǒng)的存儲手段是利用書籍記載，長此下去，日積月累，材料之多，汗牛充棟，一個人傾終身之力，未必能盡讀，更何談進行細致研究。如果我們采用現代技術手段進行存儲，體積將大大減少，調取也將大為方便。
傳統(tǒng)的信息解碼是用人工的方法，相當復雜．不僅費時、也很費力，讀者查閱起來也感不便。在使用以計算機、網絡為標志的處理辦法以后，效率大大提高。
(二)信息處理常用的方法
1．熟練運用工具書
工具書是專供查找知識信息的文獻。它系統(tǒng)匯集了某方面的資料，按特定方法加以編排，以供需要時查閱用的文獻。
根據基本性質和使用功能，可以把工具書劃分為檢索性工具書和參考性工具書。常用工具書主要有：
(1)字典、詞典
常用的字詞典有：《辭?！?、《牛津簡明英語詞典》、《牛津英語詞源詞典》、《韋氏新編同義詞詞典》、《麥格勞?希爾科學技術術語詞典》、《朗曼科學慣用語詞典》、《新英漢科學技術縮略語大詞典》、《新英漢科技縮略語大詞典》、《中文大字典》、《同義詞反義詞對照詞典》、《世界科技人名辭典》、《日漢世界地名譯名詞典》、《英漢科技詞典》、《中華人民共和國地名詞典》、《中華百科辭典》以及眾多的?？圃~典等。
(2)百科全書
常用的百科全書有：《中國大百科全書》、《中國文學百科全書》、《新不列顛百科全書》(中、英文版)、《大美百科全書》(中、英文版)、《布魯克豪斯百科全書》、《計算機科學技術百科全書》、《麥格勞?希爾科技百科全書》、《數學百科全書》、《化工百科全書》、《科學家傳記百科全書》等。
(3)年鑒
常用的熱門年鑒有：《歐羅巴世界年鑒》、《世界大事年鑒》、《The A1manac of Cyprus 1999》、《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國人口年鑒》、《中國經濟年鑒》、《中國經濟特區(qū)開發(fā)區(qū)年鑒》、《中國教育統(tǒng)計年鑒》、《中國電影年鑒》、《中國年鑒》、《世界知識年鑒》、《美國年鑒》等。
(2)手冊
常用手冊有：《化學物理手冊》《貝爾斯坦有機化學手冊》、《蓋墨林無機化學手冊》、《核磁共振光譜數據手冊》、《蘭格化學手冊》、《無機物熱力學數據手冊》、《物理化學手冊》、《聯(lián)合國手冊》、《國外科技核心期刊手冊》、《機械工程手冊》、《橡膠工業(yè)手冊》、《溶劑手冊》、《電子器件數據手冊》等。
2．文獻檢索
文獻檢索是指將信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據信息用戶的需要找出有關的信息過程，所以它的全稱又叫“信息的存儲與檢索，這是廣義的信息檢索。狹義的信息檢索則僅指該過程的后半部分，即從信息集合中找出所需要的信息的過程。
文獻檢索是一項實踐性很強的活動，它要求我們善于思考，并通過經常性的實踐，逐步掌握文獻檢索的規(guī)律，從而迅速、準確地獲得所需文獻。一般來說，文獻檢索可分為以下步驟：
(1)明確查找目的與要求；
(2)選擇檢索工具；
(3)確定檢索途徑和方法；
(4)根據文獻線索，查閱原始文獻。
文獻檢索方法有：
(1)直接法
直接法又稱常用法，是指直接利用檢索系統(tǒng)(工具)檢索文獻信息的方法。它又分為順查法、倒查法和抽查法。
?、夙槻榉?/p>
順查法是指按照時間順序，由遠及近地利用檢索系統(tǒng)進行文獻信息檢索的方法。這種方法能收集到某一課題的系統(tǒng)文獻，它適用于較大課題的文獻檢索。
?、诘共榉?/p>
倒查法是由近及遠，從新到舊，逆著時間的順序利用檢索工具進行文獻檢索的方法。此法的重點是放在近期文獻上。使用這種方法可以最快地獲得最新文獻信息。
?、鄢椴榉?/p>
抽查法是指針對項目的特點，選擇有關該項目的文獻信息最可能出現或最多出現的時間段，利用檢索工具進行重點檢索的方法。
(2)追溯法
追溯法是指不利用一般的檢索系統(tǒng)，而是利用文獻后面所列的參考文獻，逐一追查原文(被引用文獻)，然后再從這些原文后所列的參考文獻目錄逐一擴大文獻信息范圍，一環(huán)扣一環(huán)地追查下去的方法。它可以像滾雪球一樣，依據文獻間的引用關系，獲得更好的檢索結果。
(3)循環(huán)法
循環(huán)法又稱分段法或綜合法。它是分期分段交替使用直接法和追溯法，以期取長補短，相互配合，獲得更好的檢索結果。
3．互聯(lián)網信息檢索
互聯(lián)網信息資源是由連接在網上的計算機中的無數信息、網上的各種信息工具以及網絡通信渠道三方面構成。
網絡信息包括計算機中的數據庫、電子出版物、主頁信息、軟件以及各種格式的文件。
信息工具包括FTP、Te1net、Emai1、Gopher、Archie、WAIS、www瀏覽器、搜索引擎等。網絡通信渠道是指網絡提供的信息交流的渠道。
(1)網絡信息資源的類型
按照出版類型區(qū)分：網上信息資源有著和印刷型出版物類似的對應關系。
按照是否具有原創(chuàng)性：網上信息資源有一次資源和二次資源的區(qū)分。一次資源是指首次發(fā)表的原創(chuàng)性信息，二次資源是轉載已有的信息。
(2)網絡信息篩選的基本途徑和方法
?、倬W絡信息資源選擇的途徑及工具
網絡技術和信息技術的迅猛發(fā)展，使網絡成為世界范圍內查尋信息最現代化、應用最廣泛的手段和途徑。由于網絡信息的數量龐大，人們無法對所有的信息進行搜集并對它們逐一進行評價。因此，可以運用有效的途徑和工具在無序的海量網絡信息中搜集所需的信息。
a．搜索引擎
搜索引擎是一個對互聯(lián)網信息資源進行搜索整理和分類，并儲存在網絡數據庫中供用戶查詢的系統(tǒng)。搜索引擎是用于網上信息資源選擇的主要工具，按其工作方式可分為：全文搜索引擎和目錄索引類搜索引擎。
垂直搜索是針對某一個行業(yè)的專業(yè)搜索引擎，是搜索引擎的細分和延伸，是對網頁庫中的某類專門的信息進行一次整合，定向分字段抽取出需要的數據進行處理后再以某種形式返回給用戶。專業(yè)性搜索引擎信息相對集中，查找速度快，查準率較高。
b．網站
專業(yè)網站所提供的信息容量大、內容全面、數據準確。專業(yè)網站是最簡單、最直接地獲取信息的方式。
一般來說，網站被用戶訪問的次數越多，說明該網站上的信息越有價值，而一個網站被鏈接的數量越多，也可以斷定該網站的內容比較重要。
c．網絡數據庫
網絡數據庫具有信息量大、更新快，品種齊全、內容豐富，數據標引深度高、檢索功能完善等特點，是經濟研究最重要的信息源，也是獲取信息的一個有效方式。例如，用于收集商務信息的網絡數據庫有：萬方數據資源系統(tǒng)(http：//www．wanfangdata．com．cn／)、中宏數據庫(http：//www．macrochina．com． cn／)等。
此外，還有學術領域的專家推薦；數字圖書館；一些傳統(tǒng)出版商經常根據用戶的需要出版一些網絡信息資源指南工具書，在國際上較有名的如《Internet Internationa1 Directory》、《Wor1d Wide Web Ye11ow Pages》等；通常一些網絡管理機構會定期地通過調查問卷的方式組織網絡用戶投票評選“用戶推薦的優(yōu)秀站點排行榜，這些由網絡用戶提供的排行榜在一定程度上反映出某些網站的影響力。
?、诰W絡信息篩選的基本方法
篩選信息的方法通常有查重法、時序法、類比法等。
a．查重法
查重法是篩選信息資料最簡便的方法，目的是剔除重復資料，選出有用的信息資料。b．時序法
時序法即逐一分析按時間順序排列的信息資料，在同一時期內，較新的選取，較舊的舍棄，這樣可能使信息資料在時效上更有價值。
c．類比法
類比法是將信息資料按空間、地區(qū)、產品層次分類對比接近實質的保留，否則舍棄。這種方法需要信息資料收集人員有比較扎實的專業(yè)知識，即對自己所熟悉的業(yè)務范圍，僅憑市場信息資料的題錄就可以決定取舍。
(三)多媒體的設計與開發(fā)
1．演示型多媒體課件設計與開發(fā)
(1)演示型多媒體課件特征
目前，我國由于計算機普及程度有限，在計算機用于課堂教學的過程中，應用計算機進行課堂演示成為許多教師熱心鉆研的課題，逐漸形成了我國特有的多媒體課件類型，即演示型多媒體課件。
演示型多媒體課件一般是由教師自行編制的，應用PowerPoint一類的演示文稿制作軟件，教學程序基本屬于直線式順序教學，用于輔助各科的課堂教學。
演示型多媒體課件具有圖、文、聲、像等多種媒體元素，能與Authorware等多媒體創(chuàng)作工具結合，具有強大的表現能力，在直線式程序的基礎上有簡單的跳轉和鏈接功能，適于各學科演示內容提要、數據圖表、動態(tài)現象、模擬示意。演示型多媒體課件可用來配合課堂的講授、討論、練習、示范等各種教學方法。
(2)演示型多媒體課件設計
應用多媒體課件，首先要設計制作相應的課件，演示型多媒體課件設計主要遵循以下原則：
?、倮碚撝笇г瓌t
現代教育技術應用的目標是以現代教育理論為指導，把先進的信息技術應用到教育教學過程中，以實現教育教學的優(yōu)化。對多媒體課件設計影響較大的理論有：行為主義學習理論、認知主義學習理論和建構主義學習理論。
在計算機輔助教學發(fā)展的初期，是以行為主義學習理論為基礎。在計算機輔助教學的發(fā)展階段，是以認知主義學習理論為基礎的。以建構主義為理論基礎，標志著計算機輔助教學進入成熟階段。
?、陂_放設計原則
演示型多媒體課件在教學中的使用涉及任課教師與課件設計制作者之間教學思想的兼容問題，如果教師使用的課件不是教師自己開發(fā)設計或參與開發(fā)設計的作品，那么溶解在課件中的思想、行進的思路、表現形式、體系結構和技巧運用可能與任課教師相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的針對性問題就暴露出來。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。因此，教師使用不經再加工的課件的可能性不大。設計制作開放性的課件有其必要性。
?、蹌討B(tài)交互原則
動態(tài)交互可以更好地配合教學，更好地調動學生學習的主動性和積極性，在課件中加入一種引導性。教師在教學過程中能根據學生的具體情況靈活使用課件，調動學生積極參與教學的全過程。
(3)PowerPoint多媒體課件開發(fā)
?、僭O計模板
在創(chuàng)建了空白演示文稿的基礎上，會出現新建演示文稿的任務窗格，單擊右邊任務欄出現的圖標，彈出幻燈片設計任務窗格。用戶可選擇一種自己喜愛的設計模板來進行文稿的編輯。應用設計的好處是制作者只需根據版面中的提示鍵入文字內容，背景、按鈕、字體風格、大小等均由模板自動生成，可節(jié)省很多時間。
?、诓迦胛谋?/p>
用戶可以在普通視圖的幻燈片或大綱視圖中輸入文本。在幻燈片視圖中便于對單張幻燈片輸入文本；而在大綱視圖中便于對演示文稿體輸入文本，如新建幻燈片、重排幻燈片和組織目錄等操作。
?、鄄迦雸D像、聲音、影片
在需要插入相關內容的地方單擊菜單欄中插入相關素材的菜單項，用戶根據圖片所在的位置進行選擇，選擇好要插入的內容后確定即可實現。
④插入動畫效果
根據需要插入課件演示動畫效果，可增強教學的趣味性。
演示型多媒體課件主要應用在課堂教學和教師展示課、公開教學課中。一般是把演示型多媒體課件作為教師教學的輔助工具，根據教師教學進程的需要，插播相關的多媒體教學片段。
(4)演示型多媒體課件應用
?、俪尸F內容提要
用文本、圖表演示教學內容的題目、要點、概括和總結，用示意圖表現抽象的概念及其相互關系。
②演示事實材料
用圖表、圖像、動畫和視頻等演示統(tǒng)計數據、自然科學現象與過程、人文社會現象、操作過程、動作技能等。
?、勐暜嬇浜险Z言教學
演示型多媒體課件能夠添加背景聲和設置聲畫同步演示，可以在語文課上用來創(chuàng)設課文意境，例如播放配有古典音樂的詩詞，也可以用作語文、英語等課程的示范朗讀、跟讀等。
?、茏詣友莶?/p>
演示型多媒體課件具有自動連續(xù)播放功能，可以用在導入新課階段介紹教學內容，激發(fā)學生的興趣，也可以用作創(chuàng)設問題情境，以及總結教學內容。
?、蒿@示推導分析過程
在理科教學過程中，演示型多媒體課件可以分步顯示推導過程、解題步驟、程序語言或變量結果等。演示時要給學生留有充分的思考時問，用板書配合推導分析的嘗試。需要注意的是，這種方法不適合復雜的和需要多種思路探索的過程。
2．交互型多媒體課件設計與開發(fā)
(1)交互型多媒體課件特征
①創(chuàng)設接近真實情境的學習環(huán)境
多媒體課件通過文字、聲音、圖片、視頻等為學習者創(chuàng)設一個接近真實情境的學習環(huán)境，模擬展現普通條件下無法觀測的現象和過程，給學習者提供間接經驗。通過計算機仿真技術再現一個真實情境，讓學習者進行模擬實驗和技能操作，有利于學習者理解和掌握知識內容。
?、诔笕萘恳约俺溄有?/p>
多媒體課件能夠模擬展示超大容量的知識和內容。學習者可以根據自己的學習能力選擇學習內容，滿足學習者自主學習的需求。同時，多媒體課件的非線性、超鏈接的特點也符合人類非線性思維方式和認知規(guī)律。
?、厶峁┙涣鳒贤ǖ慕换テ脚_
多媒體課件通過圖形交互界面實現友好的人機交互，對學習者做出評價并反饋結果。學習者可以通過網絡進行交流、協(xié)商，共同探究形成協(xié)作學習達到知識共享。
④共享豐富資源以及個性化學習
教師和學習者通過各種載體可以共享多媒體課件，通過交流互動進一步提高課件質量。教師和學習者可以根據需要進行個性化的選擇，讓每一個學習者都得到提高。
(2)交互型多媒體課件設計
交互型多媒體課件設計一般采用PowerPoint，Authorware，F1ash，網絡三劍客、Asp．net等制作。就目前情況而言，常用的有PowerPoint、F1ash、Asp．net。
(3)交互型多媒體課件應用
交互型多媒體課件廣泛應用于課堂教學和局域網、計算機教室、互聯(lián)網的計算機終端。在課堂教學中的應用主要是輔助教師課堂教學，在計算機終端上使用主要是實現自主學習和網絡遠程教育。這類多媒體課件的應用不僅適合學校課程的學習．也適合課外學習輔導、培訓、自主學習等。
3．社會性支持軟件教育應用
(1)社會性支持軟件類型
社會性軟件(Socia1 Software)，是構建于信息技術與互聯(lián)網絡之上的應用軟件，在功能上能夠反映和促進真實的社會關系的發(fā)展和交往活動的形成，使得人的活動與軟件的功能融為一體。主要包括以下幾種類型：
?、亠@式的社會性軟件。就是要簡單地建立社會關聯(lián)，尤其是強／弱鏈接。例如Friendster。
?、趨f(xié)作和通信工具。包括各種支持COP(Community of Practice)的，例如Groove和Instant Mes— sage(MSN、QQ之類的即時通訊軟件)。
?、蹅€人出版和聚合。例如B10g和Wiki。
④智能社會軟件。如計算機協(xié)同工作軟件。
(2)社會性支持軟件教育應用
?、貰1og教育應用
B1og在教育中的應用主要集中于以下幾個方面：一是用以建立學生的學習檔案袋；二是用來幫助教師進行職業(yè)培訓；三是作為課堂教學的輔助工具；四是教師的反思性日志等。學生和教師都可以申請自己的B1og空間。
②wiki教育應用
Wiki網站以寫作網上百科全書的居多。wiki用于學校教育可以有三種模式，即作為課堂教學的補充、代替課堂教學、在課堂教學中應用。
?、跶Q教育應用
QQ在教育中的應用形式主要有：通過聊天的方式對學生實施個別化輔導；通過群聊功能進行集體討論答疑；建立匿名心理咨詢熱線QQ；解決學生的心理和情感問題；建立班級QQ群進行班級管理；利用QQ文件傳輸和群共享功能來實現教學資源的傳輸和共享。
第四節(jié) 寫作能力
(一)寫作的基礎知識
1．寫作的概念
寫作是指人類運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動的過程。
2．寫作的過程分段
從現代信息論、系統(tǒng)論的角度來看，寫作是一個收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)。作為一個完整的系統(tǒng)過程，寫作活動是有階段性的。大致可分為采集一構思一表述三個階段。具體又可分為采集、立意、謀篇、用語、修改等五個環(huán)節(jié)。每個階段和環(huán)節(jié)都有自身的特點、規(guī)律和要求。
(二)寫作手法
1．寫作手法的介紹
寫作手法就是文章中用來表現主題、刻畫人物，增強表現力，吸引讀者注意力的手段。常見的有：夸張、對比、比喻、擬人；懸念，照應，聯(lián)想，想象；抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。
2．常用寫作手法介紹
(1)敘事角度
?、俚谝蝗朔Q敘事法
文章的內容通過“我傳達給讀者，文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷。第一人稱的作用：是事件的見證者，是文章的線索人物，推動故事情節(jié)的發(fā)展，體現出文章的真實感和親切感。
?、诘诙朔Q敘事法
常用于書信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過程中，為了直接表達情感，在文章的某個局部，轉變?yōu)榈诙朔Q，可以增強文章情感，引起讀者的共鳴。
?、鄣谌朔Q敘事法
用第二人稱敘事使敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事不如第一人稱敘事親切自然。
(2)敘事順序
?、夙様⒎?/p>
順敘是按時間的先后順序來敘述事件，與事件發(fā)生發(fā)展的實際情況一致，文章條理清楚，脈絡分明。運用順敘時，應注意剪裁得當，重點突出，防止出現羅列現象和平鋪直敘。
②倒敘法
主要指除了將個別部分提前，其他仍以順敘記錄，而不是把整個事件都倒過來敘述。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。采用倒敘的情況一般是為了表現文章中心思想，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；同時為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；另外則是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人人勝。
?、鄄鍞⒎?/p>
有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)而追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插人敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
④補敘法
補敘主要用于對上文的敘述加以補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放在前面，以引起下文。補敘一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。
⑤分敘法
分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情交叉敘述。采用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時間。分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。
(3)敘事線索
?、僖晕餅榫€索
敘事過程中讓某物在事件發(fā)展各階段反復出現，并通過各種手段有意強化其形象，使物件起到過渡或象征和點明中心思想的作用。
?、谝匀藶榫€索
以某人為敘事線索，將其統(tǒng)一形象貫穿全文，令某人成為全文重要關注點，或塑造人物，或推動情節(jié)。
③以思想變化為線索
這種寫法，思想發(fā)展的主線要分明。將思想變化的各個階段作為線索貫穿全文，形成連接照應。
?、芤灾行氖录榫€索
主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，突出主旨，可使復雜事件繁而不亂。
(4)情感抒發(fā)
?、僦苯邮闱榉?/p>
一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情，可以使感情表達得樸實真切，震動人心。特點是敘述時感情強烈，節(jié)奏快、緊張，情感直露，容易把握。
?、陂g接抒情法
間接抒情一般可以在客觀敘述的同時，加入作者主觀的感情色彩，使讀者在敘述過程中感受作者的思想感情；也可通過議論表達作者強烈的愛憎、褒貶，或者在描寫中滲透自己的情感，使文章語言富有感情色彩。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味。
(5)議論文體
?、傧葦⒑笞h法
即先敘事后議論，達到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法，可以通過文章的人物語言、心理活動進行議論，也可以以第三者的身份進行議論。
?、谙茸h后敘法
即先議后敘，首先通過議論，開門見山地提出記敘的要點和中心，以此統(tǒng)領全文，使全文所記事件的意義顯得清楚明白。
?、蹔A敘夾議法
將敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變，作者自由自在地表情達意。
(6)描寫方法
①寫生法
寫生法是美術術語，這里用來指描寫器物注意按照一定順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體，同時注意刻畫細節(jié)，給讀者留下深刻印象。
?、谵D動法
從不同角度動態(tài)地對器物進行描述，準確運用正面、反面、上面、下面、左面、右面等方位詞，對器物進行全方位介紹。中間要有詳有略，切忌面面俱到、平均用力。
?、蹌児S法
對于一些結構比較復雜的器物，可以采取從外到里或從里到外的順序把其結構描述出來，由里及外，突出中心和重點。
?、軘M人法
找到人與一些無生命器物或動植物的某些特點的相似之處，進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后再找出與人的局部相似之處。
?、莼瘎臃?/p>
把器物描述從描寫靜態(tài)轉入想象動態(tài)或從動態(tài)轉入想象靜態(tài)，動態(tài)與靜態(tài)描寫結合，使二者相映成趣。
?、拚f明法
對器物進行描寫時，有時要說明它的特點或作用，也可說明物品的歷史、特點或用途，增加讀者對器物的了解。
?、?ldquo;五官法
運用人的五官感知能力，把各種不同感覺、感受寫出來，使人對一定情感和器物的描寫更具體、直接。
?、嘟栉锸闱榉?/p>
在描寫物品時將感情寄托于對事物的愛憎之中，借器物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情，使物與情相統(tǒng)一，使情有所依托。
?、嵬形镅灾痉?/p>
用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等，使器物與志向，器物與感情發(fā)生內在聯(lián)系。常用比喻、擬人、象征等手法。
?、馕锲纷允龇?/p>
實則是擬人手法的通篇使用，準確地把握物品的特征．采用第一人稱描述物品，使器物顯得形象生動，吸引讀者的興趣，同時鮮明地表現出作者的思想感情。
11“三江并流法
在主體部分中，用三個反問段落作為文章的主題部分，圍繞主題并列展開。文章段落屬于橫向聯(lián)系，運用并列關系將要寫的東西分別呈現，使讀者對文章主體一目了然。
(7)建筑描寫法
?、龠h眺近看法
對建筑物可以遠看，也可以近視。遠眺可得到建筑物整體印象和整體輪廓。描寫建筑物時，最好把遠眺和近看的結果結合起來寫，使讀者對建筑物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整印象。
②內外結合法
從外面看建筑物的輪廓，從內部看建筑物的構造和功能，重點是內部組成和功能，一般要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚。
?、蹞Q步觀形法
不斷變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫，得到不同側面的完整印象。采用移步換形法描寫建筑物一定要把觀察點和立足點交代清楚，還要抓住建筑物最主要的特征來寫。
?、苷f明介紹法
對建筑的特點、歷史等可采用說明介紹法，緊扣文章中心簡明扼要地說明介紹。
?、莪h(huán)境襯托法
通過對建筑物周圍的景致進行適當描寫，可使建筑物更加突出。在描寫周圍的景色時，要把觀察點和立足點介紹清楚，便于讀者了解建筑物整體位置。
(8)動植物描寫法
?、賹游镞M行描寫時，可對動物外形各組成部分的形狀和顏色特點，采用總分結合法描述。要注意總述與分述之間的關系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點描寫。各分述部分要有一定的順序和條理。
?、谠诿鑼懼参锏臅r候，可以對各個部分進行描述，也可以只對某一部分進行描述。描寫時要重點突出，可以從最能體現這棵植物特點的部分的顏色、形狀、氣味等人手具體描寫。
(9)景點描寫法
對景區(qū)特征描寫，既要逼真地再現具體的時令特征，又要表現景物本身的特征，使時令特征和景物特征融為一體。要注意觀察景區(qū)不同時段的變化特征，體現景物所發(fā)生的任何細微變化?？刹捎枚c或換點取景法，選擇較能反應景區(qū)特點、特色的地點，按照一定順序，由近及遠或由遠及近、由高到低或由低到高、從左到右或從右至左等，把景物寫得層次清楚、鮮明逼真、有立體感，給讀者以如臨其境之感。
(三)新聞文體類
新聞文體是指報紙、電臺、電視臺經常使用的記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體，其種類很多，這里只介紹經常使用的消息、通訊和新聞特寫。
1．消息
(1)消息的概念
消息是用概括的敘述方式、簡明扼要的文字，迅速及時地報道新近發(fā)生的、有價值的、群眾最關心的事實。一般有狹義和廣義之分。狹義的單指消息；廣義的指消息、通訊、報告文學、特寫、評論等等。
(2)消息的分類
一般把消息概括為四類：
①動態(tài)消息
迅速而準確地報道新近發(fā)生的國際、國內重大事件、重要的活動，以及各項建設中的新情況、新動態(tài)、新成就、新問題的一種文體，是報紙上使用最多的一類文體。重大新聞的簡訊都屬于動態(tài)消息。
?、诘湫拖?/p>
也叫經驗消息，它是對一些具體部門、單位、行業(yè)的典型經驗、成功做法集中報道的一種文體。
?、劬C合消息
綜合消息是把發(fā)生在不同地點、不同單位、各具特色、性質相同的事實綜合在一起，并體現一個主題的報道。它的特點是在綜合、概括事實的基礎上，進行分析，提出見解，揭示規(guī)律。
?、苁鲈u消息
又稱“記者述評“新聞述評，是一種兼有消息與評論作用的新聞。它是在陳述事實的基礎上，穿插評論或抒發(fā)感慨，從而分析說明所報道事實的本質和意義。它的特點是邊敘邊評，要求以國家的方針政策為依據，針對事實進行評說，要求觀點正確，評論得當。
2．通訊
(1)通訊的概念
通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典塑人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。它是一種比消息更詳細地報道具有新聞意義的事件、經驗或典型人物的一種文體。
(2)通訊的寫作步驟
通訊的寫作步驟一般分為如下幾步：
首先是立意，確立主題。立意就是確定思想．提煉主題，立意的過程也就是找角度的過程。
其次是確定結構。可以運用按時間順序來寫的縱式結構，按邏輯順序來寫的橫式結構，也可運用縱橫結合的寫法。
第三是選取材料。要選擇最能再現人物或者一件事件本質的材料。
第四是明確語言表達方式和表現手法。通訊的語言要具體，不要抽象，盡量少用形容詞和數字，可以多用動詞和群眾語言。
最后是著筆寫作，要注重創(chuàng)新寫法。多作細節(jié)與環(huán)境的描寫，把人物放到環(huán)境中去。寫作時可以先分好幾個小層次，做好小題目，分塊去寫。
(3)常見的通訊類型
通訊按內容分，一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊和工作通訊。通訊按形式分，分為紀實通訊、新聞特寫、新聞專訪、新聞調查、專題側記、隨行散記、記者手記、新聞花絮等。這里重點介紹以下幾類：
?、偃宋锿ㄓ?/p>
所謂人物通訊，就是以報道各條戰(zhàn)線上的先進人物為主的通訊。它著重揭示先進人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉變中的人物和某些有爭議的人物。“金無足赤，人無完人，在寫作時切記不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美。寫人敘事力求言真意切，恰如其分。
?、谑录ㄓ?/p>
所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育意義的新聞事件。寫事當然離不開寫和事件有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻畫人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事而來寫人。它既可以反映現實生活中發(fā)生的重大的、振奮人心的典型事件；也可以從某一新聞事件中截取一個或若干個片斷，進行細致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。
?、酃ぷ魍ㄓ?/p>
所謂工作通訊，就是反映貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策中的成績，總結實際工作中的經驗和教訓，或者探討有爭議的亟待解決的問題的報道。它是報紙上經常運用指導工作的重要報道形式。它的主要特點有四條：一是把介紹工作經驗和分析問題作為主旨；二是憑借事實，深入分析；三是生動活潑，講究文采；四是不拘一格，形式多樣。隨筆、散記、側記、札記、記事均可。
3．新聞特寫
(1)新聞特寫的概念
新聞特寫，用類似電影“特寫鏡頭的手法來反映事實，是作者深入事件新聞現場采寫的一種現場感較強、篇幅較短小的新聞文體，側重“再現。
截取新聞事實的橫斷面，抓住富有典型意義的某個空間和時間，通過一個片斷、一個場面、一個鏡頭、對事件或人物、景物做出形象化的報道的一種有現場感的生動活潑的新聞體裁。
(2)新聞特寫的種類
新聞特寫通常有以下幾種：
?、?事件特寫：攝取與再現重大事件的關鍵性場面。
?、?場面特寫：新聞事件中精彩場面的再現。
③ 人物特寫：再現人物的某種行為，繪聲、繪色，有強烈動感。
④景物特寫：對于有特殊意義或有價值的罕見景物的描寫。
?、莨ぷ魈貙懀簩τ谀骋还ぷ鲌雒娴纳鷦釉佻F。
?、揠s記性特寫：各種具有特寫價值的新聞現場的生動再現。
(四)文學文體類
1．散文
(1)散文的概念
散文有廣義和狹義兩種概念。廣義的散文，在古代指的是一切不押韻的文章。
(2)散文種類
根據散文的內容和性質可將散文分為以下幾類：
?、贁⑹律⑽?/p>
以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素。
②抒情散文
以抒發(fā)作者主觀感情為主的散文稱為抒情散文。抒情散文往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是，乍者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或寫景抒情，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達到抒情的目的。大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。
③寫景散文
以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不僅可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現主題。
?、苷芾砩⑽?/p>
以散文的形式講哲理、啟迪人生的文章稱為哲理散文。哲理散文以種種形象來參悟生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，因其深邃性和心靈透辟的整合，給人們一種透過現象深入本質，揭示事物的底蘊、觀念，具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現出的思維方式，運用象征思維、聯(lián)想思維和情感思維，去體悟哲理散文所蘊藏的深厚的文化底蘊和文化積淀。
2．詩歌
詩歌是文學體裁的一種，形式較為多樣化，是世界上最古老、最基本的文學形式。
(1)詩歌的概念
詩歌是高度集中地概括反映社會生活的一種文學體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。
(2)詩歌的主要表現手法
①賦比興手法
詩歌的表現手法很多，我國最早流行而至今仍常使用的傳統(tǒng)表現手法有：賦、比、興?！睹娦颉氛f：“故詩有六義焉：一曰風，二曰賦，三曰比，四曰興，五日雅，六曰頌。“六義中，“風、雅、頌是指《詩經》中詩篇的內容，“賦、比、興就是詩中運用的表現手法。
賦：是直接陳述事物的表現手法。
比：是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。
興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的寫法。
這三種表現手法一直流傳下來，常常綜合運用、互相補充，對歷代詩歌創(chuàng)作都有很大的影響。
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詩歌的表現手法很多，但豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。具體包括：
象征。簡單說就是“以象征義．在現代詩歌中．象征則義表現為心靈的商接意象。比擬。比擬或喻于聲．或方于貌，或擬于心，或譬于事。實質還是“擬人。
夸張。就是把所要描繪的事物放大，以引起讀者的重視和聯(lián)想。夸張不能過于荒誕，或太實太俗。
借代。就是借此事物代替彼事物。它與比擬有相似之處，但又有所不同，不同之處在于：比擬一般是比的和被比的事物都是具體的、可見的；而借代卻是一方具體．一方較為抽象，把具體與抽象聯(lián)系起來，使詩歌的形象更為鮮明、突出。
3．小說
(1)小說的概念
小說是作者通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象．展開作品主題，表達作者思想感情，從而藝術地反映和表現社會生活的一種文學體裁。
(2)小說的分類
?、侔雌L短分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。
長篇小說。篇幅在十萬字以上，具有比較復雜的結構，一般通過比較多的人物和紛繁的事件來表現社會生活，如《紅樓夢》。
中篇小說。篇幅在三萬字至十萬字之間，反映生活的范圍雖不像長篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，如《人到中年》。
短篇小說。篇幅在幾千到兩萬多字，雖然篇幅較?。Y構相對緊湊完整、短小精悍，有些還具有深刻、豐富的社會意義，如劉心武的《班主任》。
微型小說。一般認為微型小說的篇幅應在兩千字以下，題材常是生活經驗的片段，能見微知著，字句精練。
?、诎醋髌奉愋头譃槲鋫b小說、推理小說、懸疑小說、歷史小說、軍事小說、言情小說、科幻小說、網游小說等；
?、?按藝術表現分為文藝小說、類型小說(如武俠小說、推理小說、懸疑小說等)；
④按寫作語言分為純文學小說、通俗小說；
?、莅醋髌穬热莘譃楝F實小說、超現實小說(如魔幻小說、靈異小說等)；
?、薨磳懽黠L格分為傳統(tǒng)小說、網絡小說(包括網游小說、黑道小說、架窄小說等)；
?、甙次淖终Z言分為古白話小說、當代古白話小說、文言小說、白話小說、地方語言小說；⑧按作品載體分為平面小說和電子小說；
?、岚磳懽魅朔Q分為第一人稱小說、第三人稱小說、書信體小說、對話體小說、記體小說；
?、獍粗髁x流派分為古典主義小說、諷刺主義小說、現實主義小說、現代主義小說、批判現實主義小說、浪漫主義小說、自然主義小說、形式主義小說、表現主義小說、存在主義小說、意識流小說、魔幻現實主義小說等；
11.按年代分為古典小說、現代小說、當代小說：
12.按進程分為連載小說和全本小說。
